第2课 热胀冷缩（教学设计）-2023-2024学年四年级科学下册同步精品课堂系列（苏教版）

苏教版四年级科学下册核心素养教学设计 第2课 热胀冷缩 【教材分析】 本课是苏教版科学四年级下册第一单元《冷和热》的第二课。教学内容分为四个部分。第一部分，通过温度计液柱上升和下降的现象引发学生的思考，引导学生探究液体受热和受冷时的体积变化。第二部分，通过设计实验研究气体受热和受冷时体积的变化。第三部分，通过铜球的加热和冷却实验，研究固体受热和冷却后体积的变化。第四部分，利用热胀冷缩的科学原理解释生活中的一些现象，将学习与生活密切相连，巩固所学知识。。 【学情分析】 在日常生活中，学生对物体受热和遇冷以后会发生变化有了初步的了解和认识，在前一课的学习中已经认识到了物体的温度有冷热之分。虽然热胀冷缩现象比较常见，但学生并不能从科学的角度去解释这些现象。从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对科学实验有着浓厚的兴趣，并已形成了一定的科学思维品质，具备初步的科学探究能力，设计实验和系统探究的能力有待提高。 【素养目标】 （科学观念）过实验、观察、分析、归纳出液体、气体、固体都具有热胀冷缩的性质；了解生活中常见的热胀冷缩现象及其应用。 （科学探索）能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析实验 结果，得出结论；能用热胀冷缩这一科学原理解释生产、生活中的现象。 （探究态度）乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣；在科学探究中能以事实为依据。 （态度思维）了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。 【教学重点】 认识到液体、气体、固体都具有热胀冷缩的性质。 【教学难点】 设计实验验证液体、气体、固体具有热胀冷缩的性质。 【教具准备】 实验材料:烧瓶、空心管、胶塞、颜色水、记号笔、烧杯、冷水、热水；锥形瓶、气球；铜球、铁环。 学生分组材料:实验记录单。 【教学过程】 一、导入新课 1. 提问：分别把温度计放进两杯水中，请观察：它的液柱发生什么变化？ 2.交流： 温度计里的液柱上升或下降的原因是什么？ 二、实验论证 实验一：研究液体受热和遇冷时体积的变化。 1.问题：水在受热和受冷时体积会有怎样的变化？ 实验设计： （1）准备一只中间插有细管的胶塞。用胶塞塞紧瓶口。 （2）往瓶里加满染了颜色的酒精或水。 （3）把瓶子放入水槽，记下吸管里水面的位置。 （4）往水槽里加入热水，观察细管里水面的位置有什么变化。 实验结论：液体受热体积膨胀，受冷体积缩小 实验二：研究气体受热和遇冷时体积的变化。 实验设计： 1.把气球嘴套在玻璃瓶口。 2.将瓶子放在热水中，观察气球的变化。 3.再将瓶子放在冷水中，观察气球的变化。 实验结论：空气受热体积膨胀，受冷体积缩小 实验三：研究固体受热和遇冷时体积的变化。 实验结论：固体受热体积膨胀，受冷体积缩小 认识酒精灯： 酒精灯的使用方法 小结：绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；遇冷时，体积会缩小。这种现象叫作热胀冷缩。 固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质，在相同情况下：气体受热后的体积变化最明显；液体受热后的体积变化较明显；固体受热后的体积变化不明显 三、达标训练 一、填空题 1. 绝大多数物体在受热时会 ，受冷时会 ，我们把物体体积的这种变化叫 。 2. 温度计是利用 的原理制作的。 3.烧开水时，壶里的水会溢出来是因为 。 二、判断题 1. 所有的物体都具有热胀冷缩的性质。 （ ） 2. 夏天，自行车胎的气不能打得太足，以免热胀爆胎。 （ ） 3. 把钢皮尺放在火上烤一烤，再去测量物体的长度，则测得的读数比实际长度大。 （ ） 4. 不同材料的物体，热胀冷缩的程度不同。 （ ） 由于钢非常坚硬，所以钢没有热胀冷缩的性质。 （ ） 学习任务六：总结评价，布置作业 1.课堂总结 学生交流：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2.课堂评价 学生互相自我评价和小组评价 3.课后作业 （1）完成《分层作业》相关习题。 （2）请同学们留心观察我们的生活，看看生活中还有哪些地方出现了热胀冷缩的现象。 【板书设计】 【教学反思】 这节课，我们通过做实验进行观察，认识到加热和冷却可以改变物体的形态，认识到物体的热胀冷缩体积发生变化现象，知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理做成的，物体的热胀冷缩在生活中普遍存在。 学科网（北京）股份有限公司 $$