25 王戎不取道旁李 教案-2023-2024学年语文四年级上册统编版

课 题 王戎不取道旁李 授课日期 授课对象 四年级 课 型 新授课 设计者 学 校 目 标 确 立 依 据 课标分析 课程内容上属于“文学阅读与创意表达”和“思辨性阅读与表达”学习任务群。需要促进学生发现和理解的大概念是:复述可以促进记忆和理解，运用合适的策略(表格)有助于把握故事内容，为复述提供积极支撑。 课 标 分 解 能用普通话正确、流利的朗读课文。阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。阅读并讲述历史人物故事。 课文读正确，读懂，了解故事情节，简要复述故事 通过自读自悟，同桌合作，借助表格等方法完成。 教 材 分 析 《王戎不取道旁李》是一篇文言文,选自《世说新语雅量》。文章通过王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事告诉我们要仔细观察,善于根据有关现象进行推理判断。 学 情 分 析 这篇文言文虽篇幅不长,但对于四年级的学生来说理解起来还是有一定难度的,教师要利用多媒体课件学生讨论交流、朗读感悟等多种形式帮助学生理解课文。 学 习 目 标 1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。重点指导“戎”字的笔顺。 2.在正确、流利地朗读课文的基础上，熟读成诵。 3.结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 4.能理解“树在道边而多子。此必苦李”的原因，感受王戎善于观察勤于思考的人物形象。 评 估 任 务 1. 能按笔顺正确书写“戎”。 2. 能通过读准生字、多音字读准课文。 3. 能利用结合注释、看插图、联系上下文的方法读懂文言文，借助表格理清文章脉络复述故事。 4. 能通过品析王戎的言行感受王戎是一个善于观察、勤于思考的孩子。 学习重难点 1.在正确、流利地朗读课文的基础上，熟读成诵。 2..结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 3.能理解“树在道边而多子。此必苦李”的原因，感受王戎善于观察、勤于思考的人物形象。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入 课前三分钟，诵读学过的文言文 走进单元主题,历史传说故事,学习要素：了解故事情节,简要复述课文。出示课题,指导学生字"戎"。释题:王戎不去摘道旁树上的李子。 学习任务一:自由读课文,读准字音. 1.自读课文 2.汇报读文 3.出示会写字:“尝、诸、竞、唯”认读 4.出示多音字：折 学习任务二:自由读课文,读好停顿 文言文要读出节奏和韵味,再读课文,注意断句,画出停顿, 学生展示读 师范读 男女生比赛读 学生任务三:同桌合作,借助学习文言文的方法,读懂文言文 我们已经不是第一次学习文言文了，学习文言文的方法有哪些? 学生汇报:看注释、看插图、联系上下文等。 用学习文言文的方法和同桌交流一下这篇文言文的意思。 同桌汇报,一生读一生翻译. 文言文中藏着很多奥秘,有些字古今意义不同,例如:“王戎七岁，尝与诸小儿游”。中“尝”的意思是 生答：曾经 现代文中的意思是 生答：品尝。 还如“诸儿竟走取之”中的走的意思是 生答：跑 出示:兔走角触株,折颈而死 儿童急走追黄蝶 诸儿竞走取之 理解"走"在文言文中是跑的意思.古今异义。 文言文讲究之乎者也,找一找"之"出现了几次,分别指代什么? 学生汇报：诸儿竞走取之的"之"指李子.人问之的"之"指王戎不摘李子这件事.取之信然。的"之"指李子。 学习任务四:王戎是一个怎样的孩子 "诸儿竟走取之,唯戎不动."这句话中有两个人物是谁? 学生答：诸儿、王戎 师板书 他们的做法有什么不一样?诸儿竞走取之,戎不动.师板书王戎在看什么,在想什么,得出的结论是什么? 学生答 品味"树在道边而多子,此必苦李"。 生答李子树长在路边,过往的行人比较多,如果李子是甜的,早被路人摘光了,不可能多子折枝,因此,只有一种可能,这是苦李。 你觉得王戎是一个怎样的孩子? 生答：善于观察,勤于思考.师板书 学习任务五:借助表格复述故事 出示学习任务单 1. 填表格,2借助表格复述故事. （1）学生活动 （2） 学生汇报 学习任务六:熟读成诵 《王戎不取道旁李》被刘义庆收集在《世说新语》这本书中,它是这样排列的你能读出文言文的韵味吗? 利用补白的形式读,做到熟读成诵. 明确单元语文要素，让学生有目的学习。 出示会写字和多音字为读好课文打基础 根据学生已有经验读好文言文的节奏 根据已有经验理解文言文 通过品味重点句和对比知道王戎是一个善于观察勤于思考的孩子 借助学习任务单落实目标 在理解的基础上熟读成诵 学习检测 全课总结 这节课我们学习了《王戎不取道旁子》这篇文言文,再次领略了文言文的魅力,文言文大都篇幅短小,语言简炼,短短四句话，让我们知道了一个生动的小故事,认识