25王戎不取道旁李（教学设计）-2025-2026学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦《王戎不取道旁李》文言文阅读，通过“曹冲称象”“司马光砸缸”等已知古代聪慧儿童故事导入，建立新旧知识联系，以“神童王戎”简介为支架，自然引入课题与生字“戎”的学习。 特色在于融合文化自信与思维能力培养，以诵读法夯实文言文语感，通过想象诸儿竞走取李的语言动作、王戎推理时的神态心理，引导学生主动分析现象与本质，课后作业“讲生动故事给家人”“写《世说新语》读后感”，既提升语言运用能力，又拓展文化视野，为教师提供可操作的文言文教学流程，助力学生语文素养全面发展。

课题：王戎不取道旁李 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是《王戎不取道旁李》这篇文言文。 （2）本节课主要介绍了字词识写（如认识 “戎、诸” 等 4 个生字，会写 “戎、尝” 等 5 个字）、语言积累（背诵课文，积累描写人物精神风貌的四字词语）、阅读理解（正确流利朗读文言文，用自己话讲故事，感受人物形象，体会写具体和写简略的不同表达效果）、口头表达（借助卡片讲历史人物故事，讲生动）、书面表达（选取感受强烈的事写清楚经过和感受并修改誊写）等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握文言文的基本学习方法，如多读、看注释、联系上下文等，能理解文言文的文意，用自己的话讲述故事，感受王戎观察仔细、聪明机智、善于动脑的品质，同时提高学生的语文综合素养和文化底蕴。 教学目标 （1）文化自信：引导学生了解《王戎不取道旁李》这篇文言文所蕴含的中国古代文化智慧，增强对传统文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：让学生能够正确、流利地朗读课文，掌握文中的生字词，提高文言文的阅读理解能力和语言表达能力。 （3）思维能力：培养学生的观察能力、分析能力和推理能力，引导学生通过对课文内容的理解，学会从现象中分析本质，培养思维的逻辑性和严谨性。 （4）审美创造：让学生感受文言文的语言美和意境美，通过背诵课文和改编剧本等活动，激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美情趣和审美能力。 教学方法 讲授法、诵读法 教学重点及难点 （1）能结合注释准确理解文言文的意思，尤其是一些古今异义的字词，如 “走” 等，并能用自己的话讲述故事，感受文言文的魅力。 （2）引导学生从王戎 “不取道旁李” 的行为中，领悟到观察仔细、善于思考、根据现象进行推理判断的重要性，培养学生的思维能力和素养。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、故事导入，激发兴趣 同学们，你们有没有听过一些古代小朋友的故事呀？（生：纷纷举手，有的说听过 “曹冲称象”，有的说听过 “司马光砸缸”）哇，你们知道的可真多呢！那你们知道在中国古代还有很多像他们一样聪明机智的小朋友吗？今天呀，我们就一起来学习一个古代小朋友的故事，它的名字叫《王戎不取道旁李》。（板书课题，引导学生齐读课题） 现在，让我们一起来认识一下王戎吧。王戎是魏晋时期的一位名士，他自幼聪慧，有 “神童” 之称哦。（生：发出惊叹声）你们是从哪里知道王戎的呢？（生：有的说从《世说新语》这本书里知道的，有的说从其他历史故事中听说的） 接下来，我们来学习一个生字 “戎”。“戎” 是一个会意字，“戈” 代表兵器，里面的 “” 代表铠甲，两部分合在一起就指武器啦。（生：认真听讲，点头示意） 现在，让我们一起来练习书写 “戎” 字吧。书写斜钩时要把握好弧度，写得挺拔舒展哦。两个撇画也要写出区别，第一个是竖撇，第二个是斜撇，要写出锋芒呢。（生：在练习本上认真书写 “戎” 字） 二、初读课文，读准字音 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。（生：开始自由朗读课文，声音响亮） 指名朗读课文，其他同学认真倾听，听准字音。（指名朗读，其他同学专注倾听） 重点指导多音字 “折” 的读音：“折” 在 “折腾” 中读 zhē，而在 “看道边李树多子折枝” 中应该读 zhé。（生：跟读多音字的读音）现在，我们来一起读一下这个句子吧：看道边李树多子折枝。（生：齐读句子） 出示含生字的句子，指名朗读： ①王戎七岁，尝与诸小儿游。（生：准确朗读句子） ②诸儿竞走取之，唯戎不动。（生：声音洪亮地朗读句子） 三、再读课文，正确停顿 教师范读课文，学生认真倾听，感受句子的停顿，并用铅笔在书上画出停顿符号。（教师声音抑扬顿挫地范读课文，学生专注倾听，手中拿着笔在书上画停顿符号） 学生练习朗读，读准节奏。（生：开始练习朗读，声音逐渐有了节奏） 指名朗读，请学生评价。重点指导 “看道边李树多子折枝” 这一句的停顿： ①“折枝” 是什么意思呢？（生：思考后回答，“折枝” 指树枝被压弯了） ②那是什么把树枝压弯了呢？（生：很快回答，是路边的李树结了很多李子） ③现在，让我们一起来正确读好这句的语意停顿吧：看道边李树 / 多子折枝。（生：跟读，读得更加准确） 小结：读文言文时，句中词与词之间，要根据意思合理停顿哦，这样才能读出文言文的韵味呢。（生：认真点头） 四、理解文意，体会情感 请同学们结合注释，联系上下文来理解文意吧。（生：开始认真阅读注释，结合上下文思考） 学生交流，教师相机纠正、补充，引导学生抓住重点词语正确理解文意： ①句子一：王戎七岁，尝与诸小儿游。 “尝” 是 “曾经” 的意思哦，写的时候要注意上略短下略长，光字头的竖要在竖中线上，“云” 的第二横与字头大致同宽呢。（生：在书上认真书写 “尝” 字） “诸” 是 “众，许多” 的意思，写的时候左窄右宽，右边的撇画要写得舒展，和言字旁的提相穿插哦。（生：在练习本上书写 “诸” 字） 明确这句话的意思啦：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。（生：理解后点头） ②句子二：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 借助插图，我们可以知道 “子” 的意思是果实，在这里就是指李子哦。（生：看着插图，理解 “子” 的意思） 联系《守株待兔》，我们知道 “走” 在古代汉语中是 “跑” 的意思呢，这里的 “竞走” 就是 “争着跑过去” 的意思哦。（生：若有所思） 这里的 “之” 指代的就是李子啦。（生：恍然大悟） 明确这句话的意思：他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。（生：理解后点头） ③句子三：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” 小组讨论啦：这里的 “之” 指代的是什么呢？（生：开始小组讨论） 讨论后明确啦，这里的 “之” 指代王戎不去摘李子这件事哦。（生：纷纷点头） “此” 是 “这，这些” 的意思，“必” 是 “必定，一定” 的意思哦。 明确这句话的意思：有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”（生：理解后点头） ④句子四：取之，信然。 思考一下哦，“之” 指的是什么呢？（生：思考后回答，“之” 指李子） 结合注释，我们可以理解这句话的意思啦：大家摘来一尝，果然是苦的。（生：理解后点头） 小结 “之” 的用法：通过刚才的学习，我们知道了 “之” 既可以指代某个事物，也可以指代某件事情呢。在文言文的学习中，我们一定要联系上下文去理解它的意思哦。（生：认真记录） 五、练习讲述，丰富想象 学生结合注释，用自己的话在小组内讲故事啦。（生：开始在小组内讲述故事，声音轻轻） 指名学生分句讲述，相机引导学生想象人物的语言、动作、心理等，练习把故事讲生动： 句子一：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 提问：这是一棵怎样的李树呢？（生：思考后回答，这是一棵结满了李子，枝条都被压弯了的李树） 诸小儿去摘李子的时候，会说些什么呢？动作是怎样的呢？（生：想象后回答，会说 “哇，好多李子啊！快抢啊！” 然后争先恐后地跑去摘李子） 过渡：那王戎为什么不摘李子呢？ 句子二：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” 提问：见王戎不动，众小孩又会怎样追问呢？（生：想象后回答，会问 “你为什么不摘啊？是不是害怕啊？”） 王戎是怎么想的呢？他在说这话时表情和动作是怎样的呢？（生：想象后回答，王戎心想这些李子肯定是苦的，所以不摘。他可能会皱着眉头，自信地说） 众小孩又会怎么说呢？（生：想象后回答，会说 “你别吹牛了，快试试吧！”） 句子三：取之，信然。 引导：众小孩尝了苦李后，会对王戎说什么呢？（生：想象后回答，会说 “你真厉害，我们都没想到！”） 指名演一演啦。（生：积极上台表演，模仿人物的语言、动作、神态） 请学生在全班讲这个故事：用自己的话把故事讲完整；想象人物之间的对话，把想到的内容加进去哦。（生：在全班面前大声讲述故事，声情并茂） 六、领悟道理，熟读成诵 引导学生讨论啦：为什么 “树在道边而多子，此必苦李” 呢？（生：开始讨论，纷纷发表自己的看法） 生：因为李子树在路边，如果李子是甜的，早就被别人摘光了。如今李子压弯了树枝，行人视而不见，如果不是苦李，就不会有这种情况呢。（生：理解后点头） 感知人物形象：你们觉得王戎是个怎样的孩子呢？（生：思考后回答，王戎是个观察仔细、聪明机智、善于动脑的孩子） 教师归总并板书：观察仔细、聪明机智、善于动脑。（生：认真记录） 借助提示，背诵课文： 填一填。 王戎________，尝与__________游。看道边李树____________，诸儿____________，唯戎________。人问之，答曰：“树在道边而________，此必________。” 取之，________。 （生：认真填写，教师指导） 指导背诵：想要把这篇课文完整地背诵下来，是有方法的哦，我们可以按照 “游玩 —— 伙伴摘李 —— 王戎说出理由” 的顺序背诵呢。请同学们试着背一背吧。（生：开始尝试背诵课文，声音渐渐响亮） 指名个别背诵，然后全班背诵。（生：个别背诵声音清脆，全班背诵声音整齐） 课后作业 （1）请用自己的话把《王戎不取道旁李》这个故事讲给家人听，并加上适当的动作和表情，让故事更生动。 （2）搜集《世说新语》中的其他故事，阅读后写一篇读后感，谈谈自己的想法和收获。 学科网（北京）股份有限公司 $