13 少年中国说（节选）教案-2023-2024学年语文五年级上册统编版

《少年中国说》教学设计 学段：五年级 学科：语文 教师： 章节名称 《少年中国说》（节选） 学时 第2课时 课标要求 1.阅读欣赏革命领，袖革命先烈的文学作品，感受他们的伟大精神世界和人格力量。 2.阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言，欣赏艺术形象。积累多样的情感体验，尝试富有创意地表达。 3.阅读反映少年成长的故事，小说等，交流自己获得的启示，学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中的故事。 内容与学情分析 内容分析 《少年中国说》（节选）以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发愤图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。 学习重点 借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系，产生为国家繁荣富强而奋斗的使命感和责任感。 学习难点 1.结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义及作用。 2.理解中国少年与少年中国的关系,体会作者的爱国之情。 学情分析 1. 阅读并讲述革命故事，爱国故事，历史人物故事，感受幸福生活来之不易，表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄，仁人志士的崇敬之情。 2. 阅读描绘大自然，表现人类美好情感的诗歌，散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然，珍爱生命的情感。 3. 阅读富有想象力的和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文,做到连贯而有气势。背诵课文。 2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。 3.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，体会作者对中国少年寄予的无限希望和对少年中国的热爱之情。 学生课前需要做的准备工作 搜集《少年中国说》（节选）的写作背景资料。 学习策略 以任务群的形式，读中悟情合作交流自主探究。借助资料，结合注释理解课文。 学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标 导入 新课 同学们本单元的《古诗三首》中，我们倾听了陆游对儿子述说着统一之盼；林升向权贵述说着忧国之思；龚自珍则用一个“劝”字对统治者述说着兴国之策。三首古诗不同的“说”，对人却表达着共同的期盼：爱国情、强国梦。 今天，让我们继续走进《少年中国说》，听听梁启超先生他又想对谁说？说什么呢？他的心中又有怎样的期盼呢？齐读课题，《少年中国说》（节选）。 齐读课题。 以单元思维导图导入新课，把整个单元融会贯通，并创设情境， 便于更好的理解课文的内容。 活动一 请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意要读正确，流利。师：本篇课文节选自原文的最后一部分，因此“故”是所以的意思，请同学读第一句话，读出节奏。“全”交代了少年的责任之重大，这就是梁启超对少年说的，齐读第一句。 师：同学们自由读第一自然段，注意读出节奏。边读边观察你发现了什么？ 指名读，读出节奏。 师：排比的修辞手法作用。转换格式，看得更清楚。作者心目中的少年中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。它们的意思是逐层递进的，这几个分句，由轻到重，由短到长，一气呵成，我们在朗读时也要注意节奏的同时，调整语速和语调。 1. 学生找到课文第一句，读句子，体会作者的期望。 2. 指名有节奏读。 3. 朗读指导， 4. 评价自己的朗读。 5. 背诵积累。 正确流利的朗读课文，读出节奏，完成学习目标。 引导学生读中发现排比的修辞手法及作用，理解排比句式中的词语是层层递进的关系，不能调换顺序。了解中国少年和少年中国之间不可分割的关系。 活动二 同学们，梁启超先生不仅仅对中国少年说，他还有可能对谁说？ 活动1： 1.听听梁启超先生在说什么。 如：“小老虎在山谷吼叫……” 师生配合读。 2.练笔 师：同学们，这一段作者用了一串瑰丽的比喻，描绘了他心目中中国的形象。你能用这样的句式来说一说你对（其他）比喻的理解吗？先写在学习任务单上。 出示：（每写出一句得一颗星，看看自己能得几颗星。） 师：发挥想象，你觉的梁启超先生会对谁说呢？谈谈你们的体会。 3.师：这就是梁启超先生的期盼，他期盼我们的祖强大，富强，我们从小就应该立下少年之志，（ 板书 少年志）这更是作者的强国之梦（板书 强国梦） 他更希望祖国又壮又美的，请读最后一段。自然引导读第三自然段。 第一句话和最后一段放一起读，再次感受中国少年和少年中国之间的关系。 1.默读第二自然段，作者用哪