第5课 中国古代官员的选拔与管理 教学设计--2023-2024学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

一、教材内容分析 官员的选拔与管理是国家制度的重要组成部分，也是社会治理的必要前提。《中国古代官员的选拔与管理》是选择性必修1《国家制度与社会治理》第2单元《官员的选拔与管理》的第1课，中国古代历史上的官员选拔与管理经历了漫长的发展阶段，积累了丰富经验，为人类政治文明做出了重要贡献。本课主要讲述了中国古代的选官制度、考核制度以及监察制度，时间跨度大，涉及概念多，不同时期选拔与管理官员的方式各异。作为本单元的第一课，了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和阶段特征的同时，还要注意把握与后两课的影响，了解中国选官制度与西方近代文官制度渊源关系，以及对近现代中国公务员制度的影响。 二、教学目标 1.课标要求：了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征，知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度。 2.通过表格、时间轴等形式，了解中国古代官员选拔、考核与监察制度发展的时空脉络与阶段特征。 3.引导学生依托史料，分析探究古代选官制度演变原因以及影响，培养基于问题解决的历史思维能力，引导学生在唯物史观的指导下理解经济基础与上层建筑之间的关系。 4.了解中国古代官员选拔与管理过程中的制度创新，理解其现实意义，树立文化自信，并培养以服务于国家强盛、民族自强和人类社会进步为使命的家国情怀。 三、学习者特征分析 本课授课对象是高二历史选考学生，在高一已经对中国古代史有了整体的学习，对世官制、察举制、九品中正制、科举制、刺史制度等已有初步的认知，因此对本课所学内容已有一定的知识储备。同时，本课的知识性理论性较高，涉及历史概念较多，学生对官员的考核与监察制度相对陌生，且时间跨度极大，总体学习难度较大，因此要采取丰富的教学形式，运用图片、漫画、材料等直观形式，以问题链的形式启发学生思维，注重创设情境与构建逻辑框架，以实现核心素养的落地。 四、教学重点、难点 重点：秦朝以后政治体制的确立，宰相制度和地方行政层级管理的基本史实。 难点：认识自秦朝起君主专制中央集权政治体制的演变线索和因素。 五、教学方法 重点：中国古代选官制度和监察制度的更迭过程及其阶段特征。 难点：中国古代官员的选拔、管理与专制主义中央集权制度之间的内在联系。 六、教学过程 高一历史 教学设计 创编人：苏焕莹 审核人： 使用时间： 第 3 周 第 3 课时 编号： 11 ( 113 ) 学科网（北京）股份有限公司 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 时间 导入新课 本课以唐代诗人孟郊的《再下第》《登科后》导入新课，直切主题。 一夕九起嗟，梦短不到家。两度长安陌，空将泪见花。 ——唐·孟郊《再下第》 昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 ——唐·孟郊《登科后》 阅读课本 调动学习的积极性 3 新课讲授 1、 中国古代官员选拔 （1） 官员选拔方式的更迭 1.西周至春秋：世官制（世卿世禄制） （1）标准：血缘 （2）方式：世袭 （3）影响： ①贵族世代垄断高官 ②春秋战国时期随着分封制、宗法制被破坏而遭到破坏。 2.春秋战国时期：举荐与军功爵制（荐举功劳制） （1）背景：尚贤思想兴起，各国争霸图强。 （2）标准：才能或军功 （3）方式：鼓励荐举有才能的人为官，或依据军功大小授予官职 （4）影响：废除贵族的世袭特权，一定程度上促进了社会阶层的流动。 3.秦代：“以法为教”“以吏为师”制度 （1）标准：律令 （2）方式：向官吏学习律令而为官 （3）实质：摒弃诸子学说，专任法家思想 （4）影响：形成了思想文化上的专制。 4.汉代：察举制和征辟制 （1）推行：汉武帝 （2）标准：舆论评价和为官能力（才能、品德） （3）方式：先考察而后推举，地方推荐和中央招辟 （4）形式：察举分常科和特科。 常科为岁举，有人数规定，有具体标准，如孝廉茂才（秀才）等。 特科有具体标准但无固定时间，如贤良方正、贤良文学、明经等。 （5）评价： ①作用：为两汉国家选拔了大批人才。 ②局限：东汉后期，察举制出现严重问题：难以选拔到真正的人才（原因？） 5.魏晋南北朝时期：九品中正制 （1）原因：地方豪强势力的崛起，不利于中央集权；社会动荡，政治和社会秩序大乱，乡里清议失去社会基础；选官权操纵在世家大族手中，结交朋党，干扰人才选拔；曹魏统治需要大量人才，“唯才是举”。【《纲要上》P23、P22、P35】 （2）推行：220年，魏王曹丕 （3）标准： 家世、道德、才能→家世（随着门阀士族势力的发展，中正选人只看家世，不看道德才能） （4）方式：中正定品、吏部授官 在各州、郡设置大中正、中正，由本籍在中央任高官的人担任，中正根据家世、道德和才能评定州、郡士人的资品，分为九等，写出评语，称