第4课 中国历代变法和改革 教学设计--2023-2024学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

一、教材内容分析 本课教材内容多，内容时间跨度大，从春秋战国开篇，下限一直延伸到21世纪初。本课主要围绕中国历代变法和改革的主题展开，是在《中外历史纲要》教学内容基础上的进一步延伸和扩展。 本课将中国历代变法和改革分古代、近代和现代分别呈现。第一目“中国古代重要的变法和改革”主要介绍了秦国商鞅变法、北魏孝文帝改革、北宋王安石变法、明朝张居正改革；第二目“中国近代的改革探索”主要介绍了戊戌变法和清末“新政”。第三目“新中国成立以来的重要改革”则重点介绍了十一届三中全会以来的改革措施及成就。这三目较为完整地梳理了中国自古以来的重要变法和改革，有利于学生理解改革是中华民族的传统，顺应时代潮流的改革促进了社会进步，但改革的过程充满了曲折和艰辛。本课三个子目中，第一目“中国古代重要的变法和改革”学生涉及相对较少，历史名词较多，学生理解和掌握的难度较大。 二、教学目标 通过了解中国古代、近代和现代变法与改革的基本史实，感悟改革家的精神品质，培养学生运用历史唯物主义的观点和方法，正确把握变法、改革的必要性和产生的影响。增强变革意识和创新精神，认识到改革是解放和发展生产力的重要途经，只有坚持改革、不畏艰险，才能促进社会进步。 三、学习者特征分析 授课对象为选科走班的高二年级学生。经过高一《中外历史纲要》的历史学习，学生对本课知识已有一定的涉及和积累，具有一定的学习基础，有利于引导学生进行探究学习与深度学习，深化历史学科核心素养的培养。 四、教学重点、难点 重点：新中国成立以来的重要改革 难点：理解历史上变法和改革成败的原因。 五、教学方法 （1）讲解法：对内容进行仔细地讲解，有助于加深对讲解内容的理解。 （2）问题探究法：以问题引导学生深入思考历史问题，培养学生的问题意识。 六、教学过程 高一历史 教学设计 创编人：苏焕莹 审核人： 使用时间： 第 2周 第 3课时 编号： 7 ( 113 ) 学科网（北京）股份有限公司 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 时间 导入新课 “神农氏没，黄帝、尧、舜氏作，通其变，使民不倦；神而化之，使民宜之。《易》：穷则变，变则通，通则久。”这是《周易・系辞下》中的一段话，意思是主张“变”。后来清末梁启超在《变法通议》中也引用了这段话，强调变法要因时而变，与时俱进，这样才能适应时代的要求，促进社会的发展。“求变”“求新”是中国的历史传统，也是中华民族绵延不绝、中华文化传承不息的重要原因。 阅读课本 调动学习的积极性 3 新课讲授 一、中国古代的重要变法和改革——富国强兵 （一）春秋战国时期——秦国的商鞅变法 1.背景 （1）经济：铁器使用和牛耕推广，社会生产力发展，生产关系变动之； （2）政治：兼并战争不断，诸侯国为实现富国强兵，推行变法； （3）总体：社会处于大变革时期。 2.措施 （1）经济：废除井田制；重农抑商，奖励耕织 （2）军事：废除世卿世禄制，奖励军功 （3）政治：实行什伍连坐，建立县制等 （4）社会：把大家庭拆为个体小家庭 3.特点 顺应历史潮流，集列国变法之长；持续时间最长，涉及面最广，改革最彻底，效果最为显著。 4.意义 （1）打击了贵族特权； （2）促进了封建政治、经济、军事的发展； （3）使秦国从一个西部边陲弱国一跃成为虎视群雄的政治军事强国，为秦成就统一霸业奠定了基础 （4）推动了社会转型，逐步建立起君主专制的政治制度，对后世影响深远。 （二）两晋南北朝时期——北魏孝文帝改革 1.背景 （1）内迁的游牧民族建立政权，相互之间征伐不断； （2）北魏政权重新统一北方； （3）战乱给各族人民带来苦难，民族交融成为历史发展的潮流。 2.措施 （1）政治：俸禄制；三长制；定高门；迁都洛阳； （2）经济：推行均田制、租调制、 （3）移风易俗：易服装、改汉姓、说汉话、通婚姻。（前期冯太后主持，后期孝文帝亲政） 3.意义 （1）北魏统治：有效地巩固了北魏政权，促进了北方社会经济的发展； （2）民族融合：加快了北方各族人民的交融，缓和了民族矛盾； （3）国家统一：缩小了南北差距，为北方统一南方隋唐盛世出现打下基础，为中国统一多民族国家的发展作出了重要贡献。 （三）北宋——王安石变法 1.背景（政治、财政和边患） （1）北宋中期，政治腐败，财政困难（“三冗二积”）； （2）农民起义不断，北部边境又经常受到游牧民族的袭扰； （3）范仲淹改革因触犯了大官僚大地主利益而失败。 2.内容： 涉及农业（青苗法）、商业（市易法均）、军事（征兵制）、科技、教育诸多领域，针对官僚机构、财政制度、军事体制等方面的弊端，制定和推行变法的政策和措施。 3.原则： 加强对这些领域的管理和控制，达到富国强兵的目的。 4.影响： （1）变法初期取得了