第1课 中国古代政治制度的形成与发展 教学设计--2023-2024学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

一、教材内容分析 中国古代政治制度的形成源远流长，经历了两千多年几个阶段的发展，形成了植根于中国历史传统，文化传统和经济社会发展基础上的独特的政治制度，且影响深远。 在早期国家阶段，中国就形成了以血缘政治、贵族等级和原始民主传统为特征的政治制度。在从早期国家向统一多民族国家的演进过程中，已经出现了贵族等级瓦解、君主权力加强、县制、官僚制和局部统一的制度发展趋势。 到秦国统一建立秦朝，开创了君主专制中央集权制，以皇帝制度，三公九卿制为特征的中央官制和以郡县制为特征的地方行政制度，影响深远，秦朝为了有效治理庞大的大一统国家还建立起了有效的文书行政管理制度。 从秦朝开始到清朝，历代中央行政制度经历了复杂的变化，地方行政制度也处于不断调整中，整体上呈现皇权和中央集权不断加强的趋势，顺应了统一多民族国家不断巩固和发展的历史潮流。 二、教学目标 唯物史观：通过学习，运用生产力与生产关系﹑经济基础与上层建筑关系的理论，客观辩证地认识中国古代社会经济发展对中国古代政治体制的形成与发展的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 时空观念：通过《中国古代政治制度的形成与发展》教科书和配套课件，认识中国古代政治体制的形成与发展所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，实证中国古代政治体制的形成与发展的史实、特点及影响，提高学生探究分析历史问题的能力。 历史解释：导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识秦以来君主专制中央集权政治体制的演变线索，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 家国情怀：认识到中国历史统一是大势所趋，形成对中中民族的认同感和确的民族观，增强民族自信心和自豪感；了解井认同中华优秀政治文化，增强制度自信。 三、学习者特征分析 本课《中国古代政治体制的形成与发展》作为选修性必修1的第一课，学生在高一第一学期已经学过此类知识，并有一定的知识积累，对这次新课来说既有利，又有弊。一方面经过一年《中外历史纲要》的学习，学生已有一定的历史知识基础，对于本课并不陌生，另一方面中国古代政治制度的内容对大部分学生而言比较抽象，理解起来难度大，掌握的程度不是很清楚。再加上班级学生学习能力和学习习惯存在差异，那么如何让学生更好地把握选修与必修的结合，培养学生比较和分析历史问题的能力以及历史核心素养的贯穿，则成为本课讲授的难点。 四、教学重点、难点 重点：秦朝以后政治体制的确立，宰相制度和地方行政层级管理的基本史实。 难点：认识自秦朝起君主专制中央集权政治体制的演变线索和因素。 五、教学方法 （1）讲解法：对内容进行仔细地讲解，有助于加深对讲解内容的理解。 （2）问题探究法：以问题引导学生深入思考历史问题，培养学生的问题意识。 六、教学过程 高一历史 教学设计 创编人：苏焕莹 审核人： 使用时间： 第 1 周 第 1 课时 编号： 1 ( 113 ) 学科网（北京）股份有限公司 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 时间 导入新课 秦咸阳宫一号宫殿建筑复原图的图片导入新课 阅读课本 调动学习的积极性 3 新课讲授 一、先秦时期的政治制度——奴隶制国家政治制度形成与发展时期（夏商西周） （一）夏朝——奴最早的隶制王朝国家 1.世袭制取代禅让制； 2.中央：设有主管行政等的机构和官职； 3.地方：直接统治和间接统治相结合。 （二）商朝 1.内外服制度 （1）内服：王畿地区； （2）外服：王畿四周。 2.有较系统的国家机构和分掌内外服各类事务的官吏。 （三）西周——贵族等级分封制（分封制与宗法制） 1.分封制 （1）分封含义：“封建亲戚，以蕃屏周” ①周天子是国家最高统治者，控制着镐京和洛邑附近的王畿地区。 ②其他地方则分封，在各地建立诸侯国。（基础井田制） ③诸侯在国内又分封卿大夫，卿大夫再分封士。 （2）分封对象：同姓贵族、异姓功臣或旧贵族等。 （3）分封序列：周天子——诸侯——卿大夫——士。 （4）诸侯权利：诸侯分封卿大夫，卿大夫再分封士；享有受封土地上的统治权。 （5）诸侯义务：服从周天子的政令，承担对周王室的义务。 （6）分封影响：较内外服制进步；形成金字塔型等级结构；加强周天子对地方的政治统治；易导致分裂割据和战乱；对后世的影响（举例）。 2.宗法制 （1）含义：以血源亲属与嫡庶确定继承关系和名分制度； （2）核心：嫡长子继承制； （3）影响：形成大宗和小宗关系；解决统治阶级内部权力和财产分配方面的冲突和矛盾。（对儒家观念和家国同构的影响） 3.西周政体的特点： （1）形成贵族等级分封序列； （2）分封制与宗法制相配合，政治