《1000以内数的认识》（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

《1000以内数的认识》教学设计 教学内容： 义务教育实验教科书人教版数学二年级下册第七单元第74页的例题1，1000以内数的认识。 教学目标： (一)知识与技能 1、使学生认识1000，能感知1000是一个大数，了解1000大约有多少。 2、知道个、十、百、千都是计数单位，每两个相邻的计数单位之间都是十进制关系，会数1000以内的数。 (二)过程与方法 在合作探究活动中，培养学生的估计能力，发展学生的数感。 (三)情感、态度与价值观 培养学生的求知欲，好奇心以及学习数学的兴趣。 教学重点： 感知1000，能正确地数数. 教学难点： “拐弯”数数即个位或十位满十向前一位进1。 教具准备：多媒体课件计数器。 学具准备：计数器 教学过程： 一、激趣导入 先请同学们看一段小视频。这是北京冬奥会开幕式的现场，非常热闹，人多不多？知道是在什么地方举行的吗？这就是国家体育馆，圈出的部分大约能坐100人，那你能估一估，体育馆一共能坐多少人吗？ 生：1000人 生：我觉得得一万多， 师：哦，你感觉得比100多得多是吗？ 师：老师听到同学们估的数都要比100多，老师告诉你们，他能容纳九万多人呢。这单元咱们就将学习万以内数的认识。这节课咱们先来研究1000以内的数。 二、探究新知 2500多年前，我国伟大的思想家，教育家孔子，说过这样一句话：温故而知新，可以为师矣”，什么意思知道吗？ 师：掌握了这个方法，你就能自己给自己当老师了，很厉害啊！咱们也来试一试。（贴温故） 师：先来温故一下，关于1000以内的数我们都学过哪些知识了。会数数吗？你都会几个几个地数？ 生：一个一个，两个两个得数，五个五个、十个十个、一百一百··· 师：请你数数看，这是多少？ 师：一个小正方体可以表示一个一，现在是几个一？接着数，3个一、4个一···· 师：唉？老师把这十个一怎么样了？（合在了一起） 师：他就成了一个十 师：这是非常重要的旧知识，老师把它贴在这。 师：接着看，现在是一个十，接着数··十个十就是? 师：贴:十个十就是一百。 师：这是我们复习的旧知识，那你能从我们刚才复习的过程中猜出接下来要学的新知识是什么吗？ 师：来，掌声！十个一百就是一千，这个老师还没讲，他是怎么知道的？ 师：数学就需要这样的推理，这只是我们的猜测，到底十个一百是不是一千呢？数是数出来的，接着数数看。 师：一千里面有几个百？ 师：通过刚才的数，我们数出了一千。那在计数器上，你能边拨珠边数到一千吗？ 师：来看从300数到1000.先说说你打算怎么数？ 生：十个十个数，一个一个数，一百一百数 师：你更喜欢哪种方法？为什么? 生：一百一百的数，因为数的更快。师：有道理吗？ 师：请一位同学上来带着大家一起数好不好？ 师：掌声！真棒！同学们数的也很好，特别是第二小组的同学数的特别认真。刚才他在拨的时候，你看清楚了吗？百位上明明有十颗珠子，怎么没有了？ 生：因为满十要进一。 师：百位满十要向前一位进一对吧？那你知道这一位是什么位吗？ 生：千位师：（撕开千位）这是一个全新的数位，感谢这位小朋友，在数的过程中帮我们认识了千位。原来10个一百真的是1千，再次验证了我们的猜想。 师：经验是可以复制的，有了刚才拨珠数数的经验，请你试着完成下面两个任务。哪组小搭档愿意上来展示。 生：先拨出860.十个十个的数，从十位拨一个870··900 （师：真棒满十进一，继续拨） 生：910···· 师：厉不厉害？掌声！ 师：真棒啊，两次满十进一，终于拨到了一千。 （二）最后一个更难了。 谁愿意上来？ 生：···999（停一下，这个数很特别，三个数位都是9，老师想问问这三个九一样吗？） 师：那999在添一颗是多少呢？请这位同学继续拨。 生：999，个位添一颗珠，满十向··· 师：真不容易啊，这一次我们连续进了几次位（3次）进了3次才拨到了一千。 师：真了不起，是不是该给掌声了。 师：通过刚才的数数，你有什么发现或感受吗? 师：我们通过这幅图再来感受一下。这条线熟悉吗？数学上我们经常用它来计数，表示一的时候，咱们就一个一个数到了十个一，数到十个一的时候就是一个十（贴个、十，写10）把它压缩，一个小格表示一，计量比较多的时候还一个一个数吗？十个十个地数，数到十个十就是（1百）继续压缩，现在用百做单位了，十个一百就是？（千） 师：其实数数就是数他有多少个计数单位，十个一百就是千。那十个一千是多少？···· 师：关于这几个计数单位，在我们的《三字经》中，早有记载： 一而十十而百百而千··” 通过今天的学习，大家对这句话是不是理解更深刻了。 三、课堂练习，拓展延伸 1、中国的文化博大精深，不光有三字经，还有《千字文》。世界各地的历史学家、文学家都在研究千字文，其中有两个字也是老师最喜欢的。分别在第231个字和第284个字。看看谁有一双