06 阿西莫夫短文两篇-2023-2024学年八年级语文下册课堂同步教学

6 阿西莫夫短文两篇 恐龙无处不有 被压扁的沙子 教学目标 1.了解文中揭示的恐龙灭绝的原因，把握作者在两篇短文中阐释的观点。(重点) 2.理清说明顺序，分析说明方法及其作用，体会文章严谨的思路。(难点) 3.激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精神。(重点) 走近作者 阿西莫夫(1920—1992)，美国科幻、科普作家。曾获代表科幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”，是公认的当今美国科幻小说界的泰斗。代表作有《机器人》系列、《基地》系列、《钢窟》系列等。周国 了解背景 6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成为了地球生命史上的一大悬案。20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝的假说纷纷出现，展开了一场大争论。美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，追寻恐龙灭绝原因，写成此文。 积累字词 遗骸（ ） 褶皱（ ） 劫难（ ） 追溯（ ） 两栖（ ） 鸟臀目（ ） 骨骼（ ） 衍射（ ） 潮汐（ ） 硅 （ ） 携带（ ） 铱 （ ） hái sù ɡé ɡuī zhě qī yǎn xié jié tún xī yī 积累字词 俯冲：（飞机等）以高速度和大角度向下飞。 天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。 褶皱：由于地壳运动，岩层受力而形成的波状弯曲构造形式。 劫难：灾难，灾祸。 致密：细致精密。 膨胀：由于温度升高或其他因素，物体的长度增加或体积增长。 熔化：固体加热到一定温度变为液体。 追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。 第一课时 恐龙无处不有 学习目标 1.弄清说明对象，感知说明内容，理清说明顺序。 2.了解有关“板块构造学” 的科学原理。 3.体会作者准确平实、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。 整体感知——明确说明内容 快速阅读课文，思考以下问题。（独立思考） 1.课文标题是“恐龙无处不有”，那么说明对象是否就是恐龙呢？ 2.这篇短文说明的主要内容是什么？其内容涉及哪两个学科？ 展示成果 1.说明对象：作者谈及恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不有，是为了证明另一个科学理论——“板块构造”理论的正确。 2.说明内容：依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论的正确。 两个学科：（恐龙的灭绝） 生物学 （“板块构造”理论）地质学 整体感知——明确说明内容 跳读课文，小组讨论：（学会筛选信息） 1.为什么说恐龙无处不在？ 2.在南极发现恐龙化石说明了什么问题？ 3.什么是“板块构造”理论？ 小组讨论，展示成果 1.1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。 整体感知——明确说明内容 跳读课文，小组讨论：（学会筛选信息） 1.为什么说恐龙无处不在？ 2.在南极发现恐龙化石说明了什么问题？ 3.什么是“板块构造”理论？ 小组讨论，展示成果 2.说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。 3.几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起,但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。 研读文本——理清说明顺序 理一理作者的行文思路及说明顺序。 发现问题 找出答案 得出结论 南极发现恐龙—恐龙并不适应南极气候—它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？ 是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”又分成四个部分——所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。 “恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。 说明顺序：逻辑顺序 合作探究——品味说明语言 阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。你能找出文中语言表达平实又生动的句子吗？ 1.作者在行文中放在括号里的补充说明文字。 （如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。） 这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。 2.课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出,又使读者感到非常亲切,如面对面交流。 3.采用了打比方的方法,使得语言既生动形象又明白如话。 合作探究——品味说明语言 2.课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出,又使读者感到非常亲切,如面对面交流。 ①“恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如