34.马说-【一战成名新中考】2024广西中考语文·早早读优质课件PPT

34.*马说（2020） 唐·韩愈 【作者简介】韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南孟州）人，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。“唐宋八大家”之首，著有《韩昌黎集》。 1 原文呈现 参考译文 段层精解 世有伯乐，然 后有千里马。千里 马常有，而伯乐不 常有。故虽有名 马，祗（zhǐ）①辱 于奴隶人之手，骈 （pián）②死于槽枥 （lì）③之间，不 以千里称也。 世上有了伯乐，然后才会 有千里马。千里马是经常有 的，可是伯乐却不经常有。因 此，虽然有很名贵的马（即千 里马），也只能在奴仆的手下 受到屈辱，（和普通马）一同 死在马槽里，不以千里马而著 称。 第1段：写千里马被 埋没的原因（伯乐 不常有）以及千里 马被埋没的情形 （祗辱于奴隶人之 手，骈死于槽枥之 间），这一形象的 概括已经显出作者 的愤愤不平之意。 2 原文呈现 参考译文 段层精解 马之千里者， 一食④或⑤尽粟一 石。食（sì）⑥马 者不知其能千里而 食也。是马也，虽 有千里之能，食不 饱，力不足，才美 不外见（xiàn）⑦， 且⑧欲与常马等不可 得，安求其能千里 也？ 日行千里的马，吃一次有 时能吃下一石粮食。喂马的人 不懂得要根据它日行千里的本 领来喂养它。（所以）这样的 马，虽有日行千里的能耐，却 吃不饱，力气不足，它的才能 和美好的素质也就不能表现在 外面，想要跟普通的马相等尚 且办不到，又怎么能要求它日 行千里呢? 第2段：从千里马的 特点出发，进一步 揭示千里马的才能 得不到施展的原 因，把责任归于 “食马者”的无 知，段末再用反问 句“安求其能千里 也”，把作者愤怒 谴责的感情发展到 高潮。 续表 3 原文呈现 参考译文 段层精解 策⑨之不以其 道，食之不能尽其 材⑩，鸣之而不能通 其意，执策而临⑪ 之，曰：“天下无 马！”呜呼！其⑫真 无马邪？其真不知 马也！ 用马鞭驱赶它却不按照 （驱使千里马的）正确方法， 喂它，却不能让它竭尽才能， 它鸣叫，却不能通晓它的意 思，（反而）拿着鞭子面对 （着）千里马，说：“天下没 有千里马!”唉!真的没有千里 马吗？其实是他们真不识得千 里马啊! 第3段：总结全文， 作者用自问自答的 形式，把“真无 马”和“真不知 马”对照起来，对 “食马者”的深刻 嘲讽跃然纸上。 续表 4 【课下注释】 ①祗:同“衹（只）”，只、仅。 ②骈:本义为两马并驾，引申为并列。 ③槽枥:马槽。 ④一食:吃一次。 ⑤或:有时。 ⑥食:同“饲”，喂。下文“而食”“食之”中的“食”读音和意思与此相同。 5 ⑦见:同“现”。 ⑧且:犹，尚且。 ⑨策:马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。 ⑩材:才能、才干。 ⑪临:面对。 ⑫其:表示加强诘问语气。 6 【思维导图】 【文章主旨】 本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。 7 【现实意义】 领导者或统治者要任人唯贤，善于发现人才，重用人才，使他们充分发挥自己的才能 【核心命题角度】 角度一 作者观点及情感 1.（教材“思考探究”一）说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。 作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。 8 2.（教参“问题探究”3）作者在结尾中运用了设问这一修辞方式，自问自答，这在全篇中有什么作用？“不知马”这个结论有什么含义？ 总收全文的作用。含义：①揭露封建制度下人才受压抑的不合理状况。②说明对人才要给予优厚的待遇。③说明识拔人才的重要性。 9 角度二 托物寓意 文章以托物寓意的写法，寓深刻思想于具体形象之中，借助伯乐和千里马的传说，将人才比为千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比作食马者，以千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，写有才之人终身不得其用的遭际，以“食不饱，力不足，才美不外见”写千里马埋没的原因等等，生动形象地表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境，行文中洋溢着强烈的不平和悲愤。 10 $$