11《军神》教案2023-2024学年统编版五年级语文下册

部编教材五年级下册第四单元11《军神》教学设计 结合教材特点、学生实际，我将教学目标预设为以下几点： 1.有感情朗读课文，注意读出人物说话的语气。 2.默读课文，了解文章内容，知道刘伯承被称作军神的原因。 3.抓住人物的语言、动作、神态描写，走进人物的内心。 教学重难点：重点： 通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”。 难点：学会抓住人物动作语言神态，体会人物内心 【教学过程】 课前展示：学生交流抗疫英雄人物故事（简述），并加上自己的感受。 一：谈话导入，解读课题。 1.通过课前的交流，让我们深深的感受到：哪有什么岁月静好，只不过有人在替我们负重前行。在前两课的学习中，我们穿越了历史的时空，我们听到了“不破楼兰终不还”的豪言壮语；看到了“泪”与“喜”中的爱国情怀；“青山处处埋忠骨”更让我们感受到伟人毛主席的博大胸怀与责任担当。仰望那伟岸的身影，继续寻找身边的英雄儿女。这节课让我们继续走进一位被称为军神的英雄人物。齐读课题。 2.什么样的人才能称得上是“军神”？ 【设计意图】：由于课前三分钟的《抗疫英雄人物故事会》，已经唤醒了学生对英雄人物的相关记忆和情感体验，融入了本单元情境任务的谈话，在我深情地讲述中，与学生的情感形成共鸣，触动了学生的心灵，形成了阅读期待，为本节课的平等对话、双向互动营造了良好的氛围。 二、检查预习，概括大意。 1.借助预习单，交流：课文中的“军神”指的是谁？谁称他为军神？ 2.借助插图概括课文内容。 3.质疑：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!” 【设计意图】： 让学生借助课文插图，概括课文内容，梳理出故事脉络。然后让学生带着疑问走进课文，进入本课的最重要的学习环节。 三、品读重点，感受“军神” 活动一：请同学们默读课文，把自己认为最能表现刘伯承堪称军神的句子画下来,并在旁边做做批注，写写感受。 学生汇报交流： 1.手术前：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” 2.手术中：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 3.手术后：病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 4.指导读好沃克医生发出的赞叹——沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 小结： 刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下进行手术，凭借顽强的意志力一声不吭，他具有过人的胆识，惊人的意志力，超人的忍耐力，他就是当之无愧的——军神。【设计意图】： 在此过程中，我让学生结合刘伯承的资料谈体会，特写镜头分解动作、设身处地想刘伯承会对自己说些什么，还原刘伯承手术中的心路历程，帮助学生走进刘伯承的内心，逐步体会到刘伯承的军神形象，突破了教学重点。也初步落实了本单元的语文要素“通过神态、语言、动作的描写，体会人物的内心”。 四、探究交流，崇拜军神 活动二：梳理沃克医生的内心变化，体会崇拜之情。 1.借助预习单，小组交流沃克医生动作、语言、神态的描写，体会沃克医生的内心变化。 问诊时 手术前 手术中 手术后 沃克医生的表现 沃克医生的内心 学生交流，小组汇报 问诊时 手术前 手术中 手术后 沃克医生的表现 头也不抬 冷冷地问 目光柔和 眉毛扬起来 生气地说 愣住了 双手颤抖 汗珠滚滚 忍不住说 吓了一跳 慈祥的神情 肃然起敬 沃克医生的内心 冷漠 赞许 生气 惊讶 震撼 心疼 赞叹 钦佩 2.思考：作者为什么要花这么多的笔墨来写沃克医生的心理变化呢？交流：侧面烘托了刘伯承将军惊人的毅力和顽强的意志。 3.补充刘伯承一生的丰功伟绩，进一步体会军神形象。他文武双全，戎马一生；他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队；他千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；他与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕，之后，他主动请缨，席卷大西南。他创办了国防大学是中国最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他就是中国的－－－－“军神” 【设计意图】： 让学生明白，作者运用大量的笔墨来写沃克医生的内心变化，可以更好的从侧面烘托出刘伯承如钢的意志。最后补充刘伯承一生的丰功伟绩，深化学生对刘伯承军神形象的理解。 五、学以致用，拓展延伸 活动三：请同学们快速浏览这篇文章，画出军长和军需处长语言，动作，神态的描写，做好批注，去感受人物的内心。出示共学单，按要求自学。 人物 军需处长 军长 表现 内心 汇报交流。 小结：同学们，军需