5.1 我们的情感世界（核心素养教学设计）-2023-2024学年七年级道德与法治下册说课比赛精品教学设计

5.1 我们的情感世界 在第四课对“情绪”相关内容学习的基础上，本框立足于学生已有的情感经验，引导学生自我觉察，关注自己的情感世界，并通过对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性。 本框共有两目。第一目“丰富的情感”主要包括三层内容：其一情感的丰富性，了解多种多样的情感；其二是情感与情绪的关系，进一步认识和把握情感；其三是情感的复杂性，通过情感的分类了解情感的复杂性，对情感形成更细致的认知。第二目“情感的作用”主要包括四层内容：其一，情感是人最基本的精神需求，对情感的需求是我们日常生活不可缺失的部分；其二，情感反映我们对人和对事的态度、观念，影响判断和选择，驱使我们做出行动；其三，情感与想象力、创造力相关，情感帮助我们认识世界、探索未知的价值；其四，情感发展过程是生命成长的过程，学生的情感认知和体验随着生活经验扩展将不断丰富和深化。 情感生活是初中学生青春成长的重要领域。从学生心理发展的基本特征来看，该阶段要求学生能正确关注、体会和表达自己的情感。在该时期，学生的情感与思维从儿童期的自我中心解脱出来，把别人作为情感对象，自己的情绪表现也把别人作为参照系。学生有自我确认的强烈需求，其安宁、自足、愉悦的情感主要来自学业的胜任感、交友的有力感和师生的信任感，重视集体、社会、他人的评价，珍惜友谊，但同时感情的敏感性较强，易产生反抗情绪。从社会背景和社会发展的角度来看，社会转型时期的生活方式变化，在一定程度上造成了当今青少年情感发展的缺陷，这类现状要求学校的教育予以关注和补正。此外，学生在融入社会过程中，需要学会识别、描述、表达情感，并能够以正确的情感观念认识社会。这样，学生的社会化发展不再是简单的服从性适应，而是发乎自然、情出于心的认同。 1.道德修养：通过阅读教材，知道情感和情绪的区别，体会到情感的积累、丰富、深刻有一个过程。 2.健全人格：通过分析案例、小组合作探究，知道情感是随着生活经历不断发展逐步积累、逐渐丰富深刻的，感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。 3.责任意识：通过学习教材相关知识，自觉培养主人翁意识，关心集体，关心社会，关心国家。 【活动一 图片导入，营造课堂氛围】 （PPT出示：2023年感动朋友圈的照片） 教师：以上图片中，最令你感动的是哪一幅？为什么？ 学生：略。 教师：人非草木，孰能无情？我们每个人的内心都有一个情感世界，正义、爱心、责任等都是一个人情感的具体体现。通过本节课的学习，我们一起来了解情感、解读情感，认识我们的情感世界。 （板书：我们的情感世界） 【活动二 运用你的经验：“说说我的真情实感”】 教师：每个同学都有自己的情感世界，下面请结合生活实际，写下对亲人、祖国、自然、家乡、同学、老师、动物的情感体验，并挑选其中的一方面分享你对他们的真情实感。 学生：略。 教师：通过大家的分享，我们了解到在大家的情感世界里，既有对自然的敬畏、祖国的热爱、动物的爱护、家乡的留恋，也有对老师的尊重、同学的关心，这些都是我们日常生活中常见的情感状态。我们通过情感来体验生命、体验生活，同时，情感也让我们的内心世界更加丰富。 （板书：一、丰富的情感1.情感的丰富性） 【活动三 探究与分享：“这是什么情感体验”】 情境一 劳动委员小新每天放学时都检查卫生，关好门窗，最后一个离校，班级经常被评为校“文明卫生班级”。 情境二 我的英语口语很差，很害怕在公共场合读英语，我的同桌一直帮助和鼓励我，有一次我俩在全班朗读对话，居然受到了老师的肯定和表扬！ 情境三 小王一直欺负小刘，小刘看到小王就躲。有一次小王将小刘的书包扔到地上踩， 班长及时制止，并将此事告诉了老师。 1.以上情境中分别反映了什么样的情感？ 2.除此之外，你还有过哪些情感体验？结合自身经历谈一谈。 3.选一选：通过小组合作的方式，将复杂的情感进行分类。 基础性情感 高级情感 正面情感 负面情感 混杂的情感 教师：通过分析我们发现，情感是复杂的。在我们的生活中，情感也是多种多样的，有基础性的情感，如安全感；也有高级情感，如道德感。有正面的情感，如爱的体验；有负面的情感，如恐惧感；也有两方面混杂的情感体验，如敬畏感。 （板书：2.情感的复杂性） 【活动四 分析与比较：“走进小新的情感世界”】 小新以前没有做过班干部，当老师宣布他是劳动委员时，他十分惊喜。上任后他十分认真负责，看到有同学乱扔垃圾时，他会生气地提醒他。每天他都检查卫生，整理班级的图书，关好门窗，最后一个离校。每当有人夸赞他，他会有点害羞，但又很高兴。 有一次，班级召开了主题为“夸夸班级的好人好事”的班会课，小新收到了班级20多位同学的感谢卡，感谢他在这一学期的默默付出。看着那么多同学的鼓励，小新感动极了，从此也更热爱班级，更热爱这个职位，更有