30 桃花源记-【一战成名新中考】2024广西中考语文·早早读

早早读·广西语文 诵 读 篇 文 言 文 阅 读 梳 理 思维导图 周亚夫军细柳 点明背景：匈奴入侵 劳军情况 霸上、棘门→直驰入，将以下骑送迎（戒备松弛） 细柳→不得入，不得驱驰，以军礼见（军纪严明{ ） 尾声 群臣皆惊 文帝：{               称善者久之 “真将军” 文章主旨 本文主要记叙了汉文帝在霸上、棘门、细柳 三处军营劳军的故事，表现出周亚夫治军严明、恪尽职 守、刚正不阿、忠于职守、凛然不可犯的“真将军”形象。 核心命题角度 角度一　人物形象 １．（教材“思考探究”一改编）简要分析汉文帝称赞周亚 夫“真将军”的原因？ 　　①细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持 满”，一派常备不懈、严阵以待的景象，可见军队训练 有素，周亚夫治军有方。②文帝到细柳营，“先驱至， 不得入”“上至，又不得入”，直至文帝正式派使臣持 节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也 要遵循军令，按辔徐行，可见军纪严明，令行禁止。 ③面对天子，周亚夫说“介胄之士不拜，请以军礼 见”，可见周亚夫刚正不阿，恪守军礼。因此，汉文帝 称他为“真将军”。 角度二　写作手法 ２．（教材“思考探究”二）说说文中哪些地方使用了对 比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。 　　对比：①“情势”的对比：文帝在霸上及棘门军 “直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、在营中“不得 驱驰”“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严 明；②“性格”的对比：在霸上及棘门军“将以下骑送 迎”与在细柳军的“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出 周亚夫的刚正不阿、恪尽职守；③“结果”的对比：出 营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”也形成 对比，表现出文帝的贤明、识大体。 　　衬托：细柳军士吏全副武装；军门都尉、壁门士吏 传达将军的指示；文帝及群臣的反应，都是从侧面衬 托了周亚夫的形象。 　　作用：提供了更多观察人物的视角，也使得人物 形象更加丰满、立体。 变式提问：文章哪些地方使用了正面描写与侧面描写 相结合的写作手法？请具体分析。 　　写细柳军士吏全副武装，写军门都尉、壁门士吏 传达将军的指示，写文帝及群臣的反应，都是从侧面 衬托周亚夫的形象；“将军亚夫持兵揖”等是正面 描写                                  。 八年级下册 课标篇目 ３０．桃花源记（２０２２）　东晋·陶渊明 【作者简介】同一第３１首《饮酒（其五）》，Ｐ２４。 原文呈现 参考译文 段层精解 　　晋太元中，武陵人捕鱼为 业。缘①溪行，忘路之远近。忽 逢桃花林，夹岸数百步，中无杂 树，芳草鲜美②，落英③缤纷④。渔 人甚异⑤之，复前行，欲穷⑥其林。 　　东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为 生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远 近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸， 长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，新 鲜美好，落花繁多。渔人对此感到非常惊异， 继续往前走，想要走到那片林子的尽头。 第一部分（第１段）：写渔 人发现桃花林的经过和 沿途所见的绮丽景色，为 桃花源的出现铺垫了充 分而自然的条件。（开 端） ２１１ 早早读·广西语文 诵 读 篇 文 言 文 阅 读 梳 理 原文呈现 参考译文 段层精解 　　林尽水源，便得一山，山有 小口，仿佛⑦若有光。便舍船， 从口入。初极狭，才⑧通人。复 行数十步，豁然开朗。土地平 旷，屋舍俨（ｙǎｎ）然⑨，有良田、 美池、桑竹之属⑩。阡陌瑏瑡交通， 鸡犬相闻瑏瑢。其中往来种作，男 女衣着，悉瑏瑣如外人。黄发瑏瑤垂 髫（ｔｉáｏ）瑏瑥，并怡然自乐。 　　桃林在溪水发源的地方就到头了，便 出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐 约约似乎有点光亮。渔人于是下了船，从 洞口进去。起初，洞口很狭窄，仅容一人 通过。又走了几十步，由狭窄幽暗突然变 得开阔敞亮。呈现在他眼前的是一片平 坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有 肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之 类。田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫 之声都可以互相听到。人们在田野里来 来往往耕种劳作，男女穿戴，都跟桃花源 外面的人一样。老人和小孩都安闲快乐。 　　见渔人，乃瑏瑦大惊，问所从 来。具瑏瑧答之。便要（ｙāｏ）瑏瑨还 家，设酒杀鸡作食。村中闻有 此人，咸瑏瑩来问讯。自云先世避 秦时乱，率妻子瑐瑠邑人来此绝 境瑐瑡，不复出焉，遂瑐瑢与外人间 （ｊｉàｎ）隔瑐瑣。问今是何世，乃瑐瑤 不知有汉，无论瑐瑥魏晋。此人一 一为瑐瑦具言所闻，皆叹惋瑐瑧。余 人各复延瑐瑨至其家，皆出酒食。 停数日，辞去。此中人语（ｙù） 云：“不足瑐瑩为外人道也。” 　　那里的