15《浮和沉》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册 青岛版

《浮和沉》教学设计 课标分析 水是常见的、与学生活密切相关的物质。水常常成为学生玩要的对象，在玩要中他们会发现很多有趣的现象，产生很多与水有关的问题。本单元内容选编依据《课程标准》的要求，编排了认识水的特点，欣赏自然界美丽的水体、认识水的浮力、水的表面张力以及水的毛细现象等探究活动。 重在落实以下目标: 1.科学探究:善于提出问题，并应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用各种感官直接感知或用简单器材作简单的观察、对比实验；做好记录；通过评议获得结论。 2.情感态度价值观:愿意合作与交流；能从自然中获得美的体验；意识到科学知识与生活的密切关系。 3.科学知识:知道水的基本性质及自然界水资源的分布；欣赏自然界水体的美丽。 本主题对应《小学科学课程标准》的内容是：“物质领域”和“地球与宇宙科学”之“观初步了解地球上大气、水、土壤、岩石的基本状况；初步认识大自然为人类生存提供了各种自然资源和能源，以及大自然中的一些自然灾害”。通过探究水的基本性质，让学生进一步体验利用感官认识事物的重要性，进一步认识水的特点。 教学重难点： 引导学生从物体在水中有浮有沉的现象入手，经历一个探究过程，从而获得对水的浮力的认识 教学过程 一、激情导入 我们的生活每时每刻都离不开水，水里面藏着无穷无尽的奥妙，今天，老师就做一个有关水的游戏。老师出具学具：铁钉、小球、和水槽。把铁钉、小球放入水槽，请学生观察现象。师：物体在水中为什么有的会上浮，有的会下沉呢？这节课我们就一起来研究浮和沉的有关知识。板书：浮和沉 二、探究新知 1、判断物体在水中是上浮还是下沉？什么是浮什么是沉，我们该究竟怎么判断物体在水中是上浮还是下沉呢？再来看老师刚才的演示。老师提问学生回答。师：由此可见，判断一个物体在水中是浮还是沉，就是看它是否落到了容器的底部。落在容器底部的就是沉，否则就是浮。都听明白了吗？下面老师考考同学们。老师出示一些小球，学生判断，老师评价。把生活中的物体放入水中，它们是浮还是沉呢？老师出示气球、玻璃球、乒乓球、石块、积木、泡沫板、橡皮、钩码。 （1）先在小组内猜想，它们在水中是浮还是沉？记录员做好记录。 （2）学生回答，其他同学判断。 （3）有不同意见的回答。 师：面对同一个物体积木，有的同学认为它是上浮，而有的同学认为它是下沉，我们应该怎么办？实验验证猜想。 师：实验是验证猜想最直接最有效的途径，下面我们把这些物品一一放入水中，看它们在水中究竟是上浮还是下沉。 （4）让生回答注意事项。 （5）老师大屏幕出示温馨提示。 师：下面我们以小组为单位分工合作，看哪个小组完成的又快又好，请记录员把实验结果填在试验记录表 1实验结果一栏，注意用向上的箭头表示上浮，用向下的箭头表示下沉。 （6）学生开始实验，老师巡视。 （7）学生汇报实验结果。师：我们把猜想和结果比对一下，通过实验发现，积木在水中是上浮的，而有的同学却认为是下沉的，由此可见，我们的猜想有时是不正确的，所以说合理的猜想加上科学的实验，才能够得出正确的结论。师：大屏幕上的实验结果有些物体在水中是上浮的，而有的物体在水中却是下沉的，针对这一不同的现象，你们就没有什么疑问吗？ 学生提问题，老师评价。 师：老师概括了一下你们的问题，无非就是为什么有的物体在水中会上浮而有的物体在水中会下沉。是呀，物体在水中为什么会上浮呢？ 2、感受浮力。 师：对于这个问题，老师想先请同学们大胆地猜想一下，可能是什么原因导致了物体浮在水面上？学生回答，老师评价。 师：刚才这个同学认为是水的原因，水里面究竟有什么呢？是不是有股神奇的力量呢？ （1）小组长拿出气球，组内同学感受用手在水中按压气球的感觉。学生回答，老师评价。师：就是当我们在水中按压物体的时候，总感觉到有一种神奇的力量在和我们作对，我们越往下压，它就越往上托，是这股神奇的力量让物体浮在水面上。老师总结出浮力定义，然后让学生板演浮力的方向。 （2）出示视频，让学生直观的了解浮力的现象。师：这个视频告诉我们，不管怎样倾斜容器，线的方向没有改变，依然竖直向上。由此得出浮力的方向是竖直向上的。师：通过刚才的实验知道，物体之所以浮在水面上，是因为受到了水的浮力。在水中下沉的物体会受到水的浮力吗？ 三、研究在水中下沉的物体是否会受到水的浮力。 （1）先让生猜想。 师：有的同学认为受到水的浮力，而有的同学认为没受到水的浮力，那我们应该还需要干什么？ （2）先让学生在小组内讨论实验方案。生汇报方案，补充方案。师：刚才这个同学说要比较两次测量的结果，这是为什么？如果把石块放入水中，橡皮筋变短了，说明石块在水中受到了水的浮力，如果橡皮筋长度没有变短，说明石块没有受到水的浮力。因为橡皮筋是有弹性的，它拉重的物体就会变长，它拉轻的物体就会变短。把石块放入水中，橡皮筋变短了，说明石块在