5.15 浮和沉（教学设计）-三年级科学下册同步精品课堂（青岛版）

青岛版（2017年）科学三年级下册 《浮和沉》教学设计 课题 5.15 浮和沉 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道水有浮力，知道物体在水中受到的竖直向上托起的力就是浮力。懂得浮在水面上的物体和沉入水中的物体都会受到水的浮力。 了解生活中浮沉的物品以及在生活中的应用。 科学思维： 在教师的引导下，能从探究物体在水中的沉和浮等实验活动中，观察比较后提出有探究价值的科学问题。 探究实践： 能够制定简单的实验探究计划，并运用感官和恰当的工具、仪器去观察和描述实验现象，依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。 态度责任： 能在好奇心的驱使下，能对浮力表现出探究兴趣，乐于尝试多种材料、多种思路完成科学探究，体会创新的乐趣。 教学重难点 重点：通过实验探究物体浮沉的规律。 难点：理解物体浮沉与自身条件（如重量、体积、形状）的关系。 教学环节 教学过程 课堂导入 1、 导入新课 1. 问题激趣 神秘“宝箱”挑战道具准备： 一个透明水槽（提前装水），盖上布伪装成“神秘宝箱”；准备几种常见小物体（如木块、钉子、乒乓球、气球等）。 情境描述： “今天老师带来一个神秘的‘宝箱’，里面藏着一些物体，但它们的‘超能力’需要你们来发现——有的能浮在水面，有的会沉入水底。猜一猜，谁有‘浮’的超能力？谁会被‘水魔法’吸下去？”今天我们就一起来探究《浮和沉》。 板书课题。 课 程 学 习 二、探索 活动一：它们在水中是沉还是浮？ 1.观察不同物体在水中的沉浮现象，发现沉浮与物体材质、形状的关系。 展示木块、乒乓球、铁钉、气球，提问：“如果把它们放入水中，谁会浮起来？谁会沉下去？” 学生分组讨论并填写预测表格： 物体 预测（↑/↓） 实验结果（↑/↓） 木块 乒乓球 铁钉 气球 矛盾引发思考 针对气球提问：“气球很轻，为什么有的同学预测它会沉？”（未充气的气球可能沉，充气后浮起）。 2.观察沉浮现象 实验操作 分组实验：将木块、乒乓球、铁钉、未充气的气球依次放入水槽，观察现象并记录结果。 教师巡回指导，提示观察细节（如气球是否沾水）。 现象对比 各组汇报结果，重点讨论： 为什么铁钉比木块轻（部分铁钉可能更小），但会沉？ 气球为什么沉了？有什么办法让它浮起来？ 3.改变物体的沉浮 挑战任务 任务1：用吸管给气球充气后放入水中，观察沉浮变化。 任务2：尝试让铁钉浮起来（如放在木块上）。 总结规律 提问：“为什么充气后的气球会浮？铁钉放在木块上就能浮，说明什么？” 引导归纳： 轻的物体不一定浮，重的物体不一定沉（如铁钉）。 体积变大（如充气）或借助其他物体，可能改变沉浮。 总结：物体在水中会受到竖直向上托起的力。像这样的力是浮力。 活动二：在水中下沉的物体会受到水的浮力吗？ 探究目标：通过橡皮筋长度变化，验证下沉物体也受浮力作用。 实验设计： 1. 实验器材： 铁架台、橡皮筋、钩码、水槽。 2. 实验步骤： 步骤1：将橡皮筋固定在铁架台上，下端悬挂钩码，记录橡皮筋静止时的长度（空气中）。 步骤2：将钩码缓慢浸入水中，观察橡皮筋长度的变化并记录。 步骤3：对比两次橡皮筋长度的差异。 3. 实验现象： 钩码在空气中时，橡皮筋拉伸较长；浸入水中后，橡皮筋**变短。 4. 实验结论： 下沉的物体也会受到水的浮力，浮力会抵消一部分钩码的重量，使橡皮筋拉力减小。 活动三：浮力在生活中的应用 探究目标：联系实际，理解浮力的重要作用。 案例分析： 1. 救生圈： 内部充满空气，利用浮力使人漂浮在水面，防止溺水。 2. 浮桥： 由多个浮筒支撑，浮力托起桥面，方便水上通行。 3. 轮船： 船体设计成空心结构，增大排开水的体积，利用浮力承载巨大重量。 4. 鱼漂： 钓鱼时通过鱼漂的沉浮变化判断鱼是否咬钩，浮力帮助鱼漂上浮。 互动讨论： 提问：如果没有浮力，轮船会怎样？救生圈还能救人吗？ 学生分组讨论并分享，教师总结浮力的重要性。 课堂 小结 课堂总结： 浮力与物体材质、形状有关，所有浸入水中的物体都受浮力。 浮力帮助人类解决运输、安全等问题。 2. 课后任务： 观察家中哪些物品能浮在水面，尝试用塑料袋和空瓶自制“浮力小船”。 板书设计 第15课 浮和沉 活动一：沉浮与材质、形状有关 活动二：下沉物体也受浮力 活动三：浮力应用——救生圈、轮船、浮桥、鱼漂 教学反思 设计亮点： 生活化实验：用常见物品（如气球）引导学生发现沉浮规律。 对比实验：通过橡皮筋长度变化直观呈现浮力作用。 情境迁移：结合生活案例深化科学概念的理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$