27《我的伯父鲁迅先生》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

《我的伯父鲁迅先生》教学设计 【教学目标】 1.用较快的速度默读课文,通过列小标题说出回忆了伯父的什么事情。 2.结合质疑,借助相关资料解答﹑丰富鲁迅的人物形象。(重点) 3.补充相关材料,多角度感受人物形象,体会鲁迅先生是一位关爱儿童,关心劳动人民,关注先进青年,为自己想得少,为别人想得多,深受广大人民群众爱戴的人。(难点) 【教学过程】 活动一:预学反馈,概括事件, 初知人物形象 一﹑预学反馈 师:同学们,今天我们继续学习第八单元“走进鲁迅”-读众人忆鲁迅悟精神之《我的伯父鲁迅先生》,课前我们已经做了充分的预习,下面就请大家来反馈第一个问题。 1.出示题目下方学习提示: 用较快的速度默读课文,想想课文写了关于鲁迅的哪几件事,给每件事情加个小标题。再和同学交流:课文中的鲁迅给你留下怎样的印象? 2.根据学生回答老师梳理事情。 二﹑对五件事情选材的梳理以及人物的初步认识 思考:鲁迅先生给你留下的初步印象是什么? 活动二:质疑解难,细品事件, 丰富人物形象 一、细读课文,感受鲁迅先生形象 1.出示学习要求: 课文中的鲁迅给你留下怎样的印象?在阅读疑难之处标注问号。 2.交流阅读感受,丰富人物形象 交流收获并提出疑问,小组长负责将大家的问题记录在质疑研讨单上。 预设1:在谈《水浒传》中,为什么听了伯父的话,我又羞愧又悔恨,比挨打挨骂还难受,有没有内涵藏在句子里? 预设2:为什么伯父说,“你想四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?” 预设3:为什么伯父的脸上没有慈祥愉快的表情,那么严肃,还深深叹气? 预设4:为什么题目是《我的伯父鲁迅先生》? …… 二﹑小组交流讨论,试着解决疑问并反馈,师适时点拨 1.关于读《水浒传》中的解难 预设:善解人意,给我面子,真正找到了进入孩子内心的那把钥匙,唤起周晔的羞愧心,悔恨心。临走的时候还送我两本翻译给全中国儿童的书。 资料袋: 伯父去世9年了,我还保存着这两本书,保存着这两本书,其实就是在保存伯父对我的婉转地批评,伯父对我的爱抚。这两本书是鲁迅翻译给全国小朋友的,由此引导学生知道鲁迅先生内心是关爱普天下的孩子们的。 2.关于谈碰壁的解难 “你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?” 学生交流汇报。 预设:“碰壁”是反动派不许报纸发表,而且要逮捕他,暗杀他。“碰壁”是鲁迅赠书给进步作家柔石,结果柔石被非法逮捕并秘密杀害,鲁迅也因此遭到追杀,生命安全几度受到严重威胁。“碰壁”还是…… “黑洞洞”是当时的社会很黑暗,是国民党反动统治的时期,鲁迅就生活在这个时期。革命者根本没有言论自由。伯父120个笔名,就是和敌人的120次的斗争,就是与特务们的l20次较量,他的心中就是想着唤醒全中国的老百姓。 在成年周晔心中的伯父已经不仅是幽默,还是与反动派斗争到底的人。是一个面对迫害绝不屈服而且很乐观的人。是一个坚决不怕敌人的迫害,也要跟敌人斗争到底的人。 3.救助车夫中的解难 预设:叹息车夫以后怎么生活,同情车夫的苦难生活,叹息自己以后还能不能遇到车夫,可以再帮助他。看到街上这么多人,伯父一定是在为这么多的人没有同情心而叹息。甚至想到中国的老百姓都像车夫一样贫苦的生活,有谁帮助他们呢? 三﹑梳理前面所学的内容进行归纳 1.根据板书梳理 伯父唤醒“我”自我教育的悔恨心,不怕反动派的压迫,与他们不断进行斗争,很乐观面对敌人的迫害一点也不惧怕。还是为全国的劳动人民着想,叹息他们的命运。伯父为自己想得少,为别人想得多。 2.题目“我的伯父”“鲁迅先生”的所指 (“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼,“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。) 3.有感情朗读句子 我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。 活动三:拓展阅读,提升人物形象 一、选择阅读其他作家纪念鲁迅先生的文章 师:(出示视频资料) 1936年,55岁的鲁迅先生在上海的公寓里与世长辞。人们送别鲁迅先生的场景。这其中就有鲁迅先生一直关注着的先进青年,他们后来留下了很多的文章纪念鲁迅。 《永远不能忘记的事情》(巴金) 《回忆鲁迅先生》(萧红) 《一面》(阿累) 1. 学生选择阅读一文,用一个词语来评价鲁迅先生,并试着写一段颁奖词。 2.学生汇报 3.根据评价表,先学生互评,再推荐颁奖词集体评价。 二、拓展阅读,延伸认识 1.拓展阅读鲁迅作品《呐喊》《故乡》 2.研学之旅-鲁迅故乡 学科网(北京)股份有限公司 $$