腊八粥2024-2025小学语文六年级通用版

小学语文六下一单元《腊八粥》 文本教学解读 《腊八粥》选自沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前一部分。作者通过小孩八儿的视角，写他盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥的过程，作者用细腻的笔触，将甜蜜温馨、其乐融融的家庭生活场景和浓郁的生活气息一并浓缩进了腊八粥的风俗画面中，表达出作者对家乡的怀念，对亲情的眷念，留给人无限的回味。课文通过童趣十足、妙趣横生的语言，将读者代入到这甜糯黏腻的腊八风俗中，旨在引导学生能从习以为常的普通事物中发现民俗之美。 教学目标 1.运用学过的方法自主识字学词，会写“腊、粥”等12个生字，会写“腊八粥、感觉”等18个词语。 2.通过表达交流，把握课文大意，梳理课文脉络，分清主次内容，用小标题的形式概括主要内容描绘的四个场景。 3.通过品读人物的语言、动作、神态等细节描写，感受人物形象，体会人物内心；能找出细腻描写腊八粥的语句，体会作者以人与粥相互映衬的方式描写腊八粥的表达特点。 教学重点： 探讨作者是如何详写“等粥”部分及如此安排详略的好处。 教学难点 体会作者是如何详写主要部分的。 教学过程 板块一：回顾课文，导入问题 (一) 回顾衔接 师： 亲爱的同学们， 软糯香甜的腊八粥让小孩子、大孩子、老孩子都垂涎欲滴。通过上一节课的学习， 我们读准了字词， 初步阅读了课文， 并借助思维导图梳理了课文的主要内容。现在就让我们一起回顾一下， 课文中都讲了什么呢? 生： 文中写了八儿“等粥”“盼粥”“猜粥”“看粥”和“喝粥”。 师： 让我们一起来看看上节课大家梳理的思维导图(如图1)。亲爱的同学们， 图上显示“喝粥”只用了两个自然段， 是略写， 而“等粥”却用了大量笔墨详写。为什么课文要这么安排呢? 这样写的好处是什么? 接下来让我们带着问题， 共同走进课文， 品读细节， 感悟人物。 (二) 问题导入 师： 请同学们打开课本的第8页， 聚焦“盼粥”部分， 默读第2~8自然段， 画下关于八儿的细节描写， 感受八儿的心理变化， 然后谈谈你感受到的八儿是怎样的形象。​板块二：解码语段，品读特点 (一) 找出关键词 (教师出示关键句： 住方家大院的八儿， 今天喜得快要发疯了。) 师： 大家读一读这句话， 八儿今天是怎样的心情? 你从哪里看出来的? 生1： 高兴得快要发疯了。我从句中“喜得快要发疯”几个字看出了八儿的馋。知道今天要吃腊八粥， 她十分开心，充满了渴望。 师： 你能抓住“发疯”这个关键词来谈感受，了不起， 咱们都该学学你的学习方法。你认为八儿是真的要疯了吗? 还是使用了…… 生2： 使用了夸张的修辞手法。 师： 如果你是八儿， 你会喜得…… 生3： 喜得睡不着觉。 师： 不错， 也可能喜得…… 生4： 手舞足蹈。 生5： 喜得欣喜若狂。 师： 看来大家都能体会八儿的心情。联系生活实际， 我想大家都有过类似的经历。想象一下八儿欢喜的模样， 再回想一下类似经历中自己当时是多么的期待， 现在谁再来读一读这句话? (学生朗读) 师： 好极了！ 充分读出了八儿的兴奋， 把掌声送给他。现在我们知道了， 找对关键词能让我们感受到八儿的形象， 你还能在其他句子中找到有意义的关键词吗? 教学提示： 解码语段关注点一——用好关键词表情达意。 (二) 阅读关键句 (教师出示关键句： 他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气， 碗盏都已预备整齐， 摆到灶边好久了， 但妈妈总是说时候还早。) 师： 再读一读这句话， 你觉得哪个词最能表现八儿的心情? 生1：“进进出出”。一个人反反复复地进出灶房， 说明他什么事都没法专心做， 没过一会儿就想到厨房看一看腊八粥什么时候能煮好， 这也说明八儿迫不及待地想吃到这碗腊八粥。 师： 你通过“进进出出”读到了小八儿的馋，很好！ 这属于什么描写呢?生2：“进进出出”属于动作描写。 教学提示： 解码语段关注点二——注意动作描写(细节描写)。 师： 如果你就是八儿， 反复地进出灶房是想要做什么? 生3： 我想看看粥是否熬好， 因为我对腊八粥太期待了。 师： 没错， 只要把自己代入文中， 你的心情就是八儿的心情。谁还有不同的想法? 生4： 八儿来来回回地进出灶房， 还体现了他对腊八粥的好奇和馋。 师： 进出灶房的八儿看到一大锅粥正在叹气， 碗盏也已准备好。他还可能听到什么? 闻到什么? 让我们展开想象， 挖掘一下文章没有仔细描写的空白处。 生5： 可能听到自己“咯咯”的笑声。 生6： 可能闻到一股甜蜜蜜的香味。 生7： 可能听到腊八粥“叹气”的声音。 师： 八儿咯咯笑和阵阵的香气都好理解， 可是腊八粥是怎样“叹气”的呢? 你能不能学一学? (生学粥“叹气”) 师： 大家学得很好， 仿佛让老师看到热气腾腾、浓稠软糯的腊八粥。一锅粥能像人一样“叹气”， 这种写法是…… 生8: 拟人。 教学提示： 解码语段关注点三—