六下第二单元 阅读外国名著，学写作品梗概(教学设计)-小学语文核心素养学科教学专题培训系列

1 语文六年级下册第二单元教学设计（人教版） 大单元主题：阅读外国名著，学写作品梗概 案 例 十 二 作者：王雪梅 [1] 一、教材内容分析与整合 （一）内容分析 本单元围绕“外国文学名著”编排，选编的三篇课文都是从长篇小说中节选的。《鲁滨逊漂 流记》是英国作家丹尼尔 · 笛福的经典之作，是一部回忆录式的冒险小说。《骑鹅旅行记》是瑞 典女作家、1909 年诺贝尔文学奖获得者塞尔玛 · 拉格洛芙的作品。《汤姆 · 索亚历险记》的作者 是美国著名作家马克 · 吐温，这部小说被誉为美国最伟大的儿童文学作品。阅读这些作品，学生 不仅能随主人公一起游历，感受各国的风土人情，更能够随主人公一起成长，体验成长的欢乐 和艰辛。 本单元的口语交际要求是“同读一本书”，通过开展班级读书会，引导学生围绕同一本书交 流读书心得，分享阅读的收获。 本单元的习作要求是“写作品梗概”。梗概是学生第一次接触的习作类型，写梗概可以进一 步培养学生的概括能力。《鲁滨逊漂流记（节选）》一课给学生提供了梗概的范例，可以帮助学 生了解梗概，为习作做了铺垫。 语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”围绕读名著如何对人物进行评价展开交流， 引导学生留意描写人物的句子，能立体、多元地评价人物。“词句段运用”安排了两项内容。第 一项内容引导学生体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。第二项内容引导学生体会 不同译者对相同内容的不同表达，并作出评价。教材给出了《汤姆 · 索亚历险记》相关片段的三 个不同版本的翻译，旨在让学生通过对比阅读，了解不同的译者对同一部作品有自己的理解和 独特的翻译风格。“日积月累”编排了一组出自《增广贤文》的格言和谚语，旨在丰富学生的语 言积累，让学生了解中华优秀文化。 本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读世界名著《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》 《汤姆 · 索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》。这四部小说讲述的都是游历和冒险故事，主题贴近学 生的阅读心理，能够激发学生阅读名著的兴趣，在阅读方法上也紧扣本单元的语文要素，可以 引导学生迁移运用课内阅读学到的方法，获得更好的阅读体验。 （二）内容整合 根据《义务教育语文课程标准》（2022 年版）的精神，改变以往单篇课文讲解的方式，对 本单元的教学内容进行整合。按照学习任务群要求，以学习任务统领 3 篇课文的学习。将 3 篇 [1]　王雪梅，海南省三亚市天涯区金鸡岭小学。 《 核 心 素 养 大 单 元 教 实 践 与 案 例 丛 书 》 核心素养大单元教学实践与案例丛书 · 小学语文 2 课文、口语交际、习作、语文园地和快乐读书吧整合，以“语言文字积累与梳理”学习任务群、 “文学阅读与创意表达”学习任务群的形式呈现。在此基础上，设置“整本书阅读”学习任务 群、“跨学科学习”学习任务群，确保本大单元课外阅读总量的落实。 二、课程标准分解 根据《义务教育语文课程标准》（2022 年版）和教材安排，将“课程标准”进行分解： 识字与写字：本册书需要识记注音汉字 220 个，会写 120 个汉字；本单元需要识记注音汉 字 31 个，会写 15 个汉字。 阅读与鉴赏：本单元推荐阅读世界名著《鲁滨逊漂流记》 《骑鹅旅行记》 《汤姆 · 索亚历险 记》《爱丽丝漫游奇境》。这四部小说讲述的都是游历和冒险故事，主题贴近学生的阅读心理， 能够激发学生阅读名著的兴趣，可以引导学生了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、 人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在阅读中受到优秀作品的感 染和激励，向往和追求美好的理想。本单元课外阅读总量不少于 4.2 万字。 表达与交流：本单元的口语交际“同读一本书”，通过开展班级读书会，引导学生围绕同一本 书交流读书心得，分享阅读的收获。本学期习作练习 8 次左右，本大单元的习作是“写作品梗概”。 梳理与探究：单元的梳理与探究结合“交流平台”“口语交际”“习作”进行，通过读书逼 近交流会、群文阅读赛梗概等语文实践活动，小组合作、交流、互助，结合音频、视频进行作 品展示和分享交流，并收集全班同学的读书笔记和梗概作品，形成《读书笔记班级作品集》和 《梗概班级作品集》。 主 编 点 评 在上述案例中作者重视三项工作：一是立足全局，从单元的功用进行分析，发挥单元的最 大价值。二是解构课程内容，从单元结构分析出发，有利于明晰单元内容，有效实现单元的价 值效能。三是把握单元脉络，梳理单元知识，形成有条理、有逻辑、有设计的框架结构。 本案例中对“课程目标分解”的阐述符合本单元的教材内容实际。首先表现在“识字与写 字”领域。按照人教版语文教材的编写体例，六年级上下册中是没设“识字表”的，但是，在 课文中却有“注音汉字”，作者把这些“注音汉字”列入识记目