二上第八单元 阅读相处故事，表达相处感受(教学设计)-小学语文核心素养学科教学专题培训系列

1 案 例 三 语文二年级上册第八单元教学设计（人教版） 大单元主题：阅读相处故事，表达相处感受 作者：贾 晗 [1] 一、教材内容分析与整合 （一）关于人文主题 本单元围绕“相处”这一主题编排了《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》三篇课文。这 些课文情节生动有趣，角色个性鲜明，学生通过这三篇课文的学习，能够在读懂文本的基础上， 领会文本主旨，感受到与人相处的正确方式，学会交朋友，学会跟朋友友好相处。《狐假虎威》 是一则寓言故事，也是成语故事。主要讲述了狡猾的狐狸被老虎抓住，借着老虎的威风吓跑了 其他动物，从而骗过了老虎的故事。课文通过对狐狸和老虎神态、动作、语言的描写突出了两 个角色的性格特点。《纸船和风筝》是一篇温暖的童话故事，讲的是小熊和松鼠用纸船和风筝建 立友谊，化解矛盾的故事。故事情节简单，情感细腻。《风娃娃》是一篇浅显易懂的童话故事， 讲述了风娃娃来到田野、河边、广场等地为人们做事，结果给人们带来好处，也带来麻烦。 本单元“我爱阅读”板块编排了一篇与“相处”主题相关的童话故事《称赞》，讲述了小刺 猬和小獾互相称赞，互相鼓励从而给彼此信心以及良好感受的故事，旨在让学生感受人与人之 间相处时要懂得互相赞美，传递美好。 （二）关于阅读训练要素 本单元有三个语文要素。第一个是“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”。通过一年级 下册和二年级上册的语文园地，学生学会了用音序查字法和部首查字法。二年级编排课文，引 导学生学习形声字构字规律认识汉字。在此基础上，本单元安排了《纸船和风筝》《风娃娃》两 篇全文不注音的课文，旨在引导学生综合运用之前的识字方法以及本学期学习的部首查字法， 提升学生独立识字的能力，为二年级下册开始学习不全注音的课文作铺垫。 第二个语文要素是“借助提示讲故事”。二年级上册第一单元重点培养学生借助图片了解并 讲述课文内容，以图片为线索梳理故事脉络，整体把握故事内容的能力；第三单元引导学生借 助词句，尝试讲述课文内容，培养学生提取相关信息，借助词句信息进行讲述的能力；本单元 围绕“借助提示讲故事”这一重点展开。《狐假虎威》课后要求学生先给词语分类，再分角色表 演故事；《风娃娃》课后要求学生根据图片和句子的提示讲故事。通过讲故事，培养学生初步了 解故事内容的能力。引导学生在熟读的基础上讲故事，为学生搭建支架，鼓励学生适当加入动 作和表情，体会讲故事的乐趣，并为二、三学段复述课文，感受作品中的形象做准备。 “默读课文”也是本单元的语文要素。此训练要素在《纸船和风筝》一课的课后习题中有所 体现。这是继二年级上册第七单元《雪孩子》之后，学生第二次接触默读，仍然需要教师从方 [1]　贾 晗，北京市顺义区第一中学附属小学。 2 核心素养大单元教学实践与案例丛书 · 小学语文 法上进行细致指导，旨在巩固默读的方法。这一阶段的默读训练，不需要规定具体的阅读速度， 而是注重培养学生默读的习惯。 主 编 点 评 本案例对教材内容及其价值的分析非常细致，并且从课后习题中梳理、提炼出了“综合运 用多种方法自主识字、自主阅读”“借助提示讲故事”“默读课文”三个语文要素。但是，缺少 了按照要求阐述教材内容整合思路的部分。 二、课程标准分解 根据《义务教育语文课程标准》（2022 年版）的相关要求及教材的内容，对“课程标准”进 行分解： 识字与写字：本册书安排识记 450 个生字，会写 250 个汉字；本单元需要识记 55 个生字 （含 2 个多音字），会写 25 个汉字。引导学生利用多种学过的识字方法，猜读字音、理解字义， 并学会用音序查字法和部首查字法进行验证；写字时注意写字姿势和握笔姿势，书写时注意把 字写规范、写整洁，巩固良好书写习惯。 阅读与鉴赏：本学期课外阅读总量不少于 2 万字，本单元推荐阅读《我有友情要出租》，课 外阅读总量不少于 2500 字。本单元借助教材课文和“我爱阅读”篇目，阅读不同角色之间相处 的故事，引导学生思考如何与他人相处，感悟友好相处的好方法。能够正确、流利地朗读课文， 借助不同提示尝试讲故事，感受讲故事的乐趣。并继续学习默读，巩固不出声的要领。 表达与交流：“借助提示讲故事”是本单元的教学重点之一。《风娃娃》的课后习题出示三 个“风娃娃来到……”的句子，并在每个句子左边配有相关的图片，引导学生根据提示讲故事。 而《纸船和风筝》课后选做练习是个写话练习：“小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠， 请你替他写一写吧。”引导学生代替小熊给松鼠写一张卡片，既能在具体情境中练习写话，也在 此过程中加深对友情的理解。 梳理与提升：引导学生借助形声字构字规律猜读字音、理解字义，并学会用音序查字法和 部首查字法进行验证。课文 《纸船和风筝》课后习题中要求学生猜猜加点字的读音，和同学交流