三下人教版Unit 3 动物园里的动物(教学设计)-小学英语核心素养学科教学专题培训系列

1 案 例 二 英语三年级下册Unit3 教学设计（人教版） 大单元主题：动物园里的动物 作者：陈安琪 [1] 一、教材内容分析与整合 （一）教材结构分析 PEP 小学英语教材每个单元分成 3 个部分， Part A：对话课、词汇课、语音课；Part B：对 话课、词汇课、阅读课；Part C：故事教学（选学）。通过深入研读教材可以发现：Part A 和 Part B 的词汇和句型内容有互通性，对话课中 70%—80% 的单词都是词汇课的新授单词，而词汇课 中的新授句型又是对话课中的核心句型。这样的内容设计存在重复、交叉、费时、低效等弊端， 使得学生的学习缺乏整体性、系统性，学习效率低下。因此笔者在设计本单元教学内容时围绕 着单元主题对授课内容进行了适当调整。 （二）主题语境 本单元为《PEP 人教版教材英语三年级下册》Unit 3，属于“人与自然”范畴，主题群是 “环境保护”，子主题是“人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为”。本单元教学内容围绕 animals at the zoo（动物园里的动物）主题展开，以老师们带着一群小朋友到动物园参观为主线， 引出了谈论动物园动物外形特征及外貌特征的话题。因此确定本单元主题为：动物园里的动物。 （三）语篇类型和内容 本单元的学习主题是动物，单元起始页是一张动物园场景图（主情景图），各部分内容与本 单元各种动物和描述动物的形容词有关。本课时主题意义是通过主情景图——老师带领学生参 观动物园，认识动物和形容动物外貌特征的单词和新句型，从单元整体视角出发，将 Main scene 和 A Let’s learn 进行了融合教学，通过“Miss White 跟学生 Zhang Peng ， Amy 继续参观动物园” 的情景图片进行描写动物外貌特征单词和句型的应用实践。 （四）教学内容整合方案 我们从单元整体视角出发，围绕话题、功能、结构和任务进行，以学生的认知规律和已有 知识储备为基础，制定单元教学的基础性目标和拓展性目标，找出单元教学的关键问题，依托 不同的“课型”即听说课、词汇课、读写课以及语音（Phonics）课，整合教材各板块内容的同 时将单元目标分解到各个课时中，通过不同的教学活动统领单元教学，有效地解决教学重点、 难点，实现教学目标的螺旋上升与稳步实施，从而较大程度地促进学生听、说、读、写、看的 综合语言运用能力的提高及核心素养的发展（详见表 1）。 [1]　陈安琪，江苏省常州市钟楼区昕弘实验学校。 核心素养大单元教学实践与案例丛书 · 小学英语 2 表 1 单元教学内容整合后的课时分布 第一课时 第二课时 第三课时 第四课时 第五课时 第六课时 Main scene & A Let’s learn A Let’s talk、Let’s do & Draw and say B Let’s talk & B Let’s learn C Story time Let’s spell Revision 主 编 点 评 该教师对教材内容分析全面，从整册书具体到一个单元，既体现整体性，又有独特性。时 刻关注目标的达成，单元结构图清晰明了，整合合理，有利于开展课堂教学，提升教学效果。 二、课程标准分解 课程目标、学段目标（总目标——学段目标——本册目标） 1. 课程总目标： 学生应通过本课程的学习，达到如下目标： （1）发展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语 的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。 （2）培育文化意识。能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文 化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认 同，树立国际视野，坚定文化自信。 （3）提升思维品质。能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；初步从多 角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思 维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。 （4）提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活 动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学 习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。 2. 学段目标：（一级） 能有意识地通过模仿发音学习； 能正确书写字母、单词和句子； 在听或看发音清晰、语速较慢、用词简单的音频材料时，能识别有关个人、家庭以及熟悉 事物的图片或实物、单词、短语； 运用所学语言，进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的人或事物； 能大方地与人接触，主动问候，并做出简单回应； 感知英文歌曲、韵律诗，培养英语语感； 对