21《青蛙卖泥塘》教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

21《青蛙卖泥塘》教学设计 【教学目标】 1.对识字有兴趣，有主动识字的愿望。在具体语境中，读准本课生字字音。 2.借助朗读方法，朗读课文。 3.了解课文内容，并能在小组合作中表演讲故事，感受童话故事的魅力。 【教学重难点】 1.借助朗读方法，朗读课文。 2.了解课文内容，并能在小组合作中表演讲故事，感受童话故事的魅力。 【教学过程】 一、直奔主题，交流课题 1.揭示课题，师生共写课题，重点指导“卖”字书写方法及交流识字方法。 2.围绕课题质疑，青蛙为什么要卖泥塘呢？从而走进故事，一探究竟。 二、整体感知，交流识字 1.围绕核心问题读文：青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了？边读边思考。 2.认读词语并交流识字方法： （1）第一组词语：（出示词语：牌子吆喝水坑坑挺舒服）学生发现轻声词的特点并读好轻声词；借助字理识字方法重点指导“牌”，观察甲骨文到楷体的变化，理解“牌”表达的意思，读好一连串的词语。 （2）词不离句，词语回到句子中（出示句子：于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。） 指导学生读出青蛙卖泥塘迫切的心情。（板书：读出心情） （3）第二组词语：（出示：播撒游泳栽树）在读中发现词语的特点；关注偏旁，了解形声字的特点，并学会归类，借此方法，认识更多的生字。 （4）字不离词，词不离句，放在具体语境中，拍着小手读。 3.提供支架，“我来说故事”，在一问一答间交流故事内容。 三、品读感悟，了解反复 语言激趣故事并张贴“青蛙”图片，进而围绕核心问题读文：默读课文第3、4、5自然段，用“”画出老牛怎么说的，用“__”画出青蛙怎么想怎么做的。在具体语境中步步引导故事的发生，边引导边读句，重点指导老牛怎么说的？ 青蛙怎么想怎么做的？ 指导学生朗读方法，体会人文主题。 1.关注重点句子 1（出示句子：一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”）引导读出老牛慢条斯理的语气。（板书：读出语气） 2.关注重点句子 2（出示句子：青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。）当烂泥塘卖不出去时，青蛙不仅动脑思考，还努力做到，这正是青蛙的改变。（板书：改变） 3.（1）梳理第一次卖泥塘的发展顺序，（板书贴字：青蛙吆喝、谁来 了，说、不买，走了、青蛙想的，做的）并朗读第6、7、8自然段与之对比第二次卖泥塘的发展顺序。（2）在引读中，朗读青蛙和野鸭发生的故事。（3）聚焦青蛙忙碌的段落，在课本中圈出从青蛙忙碌的身影的词语并读出青蛙忙碌的画面。（板书：读出画面） 小结：第二次卖泥塘与第一次卖泥塘的故事情节一样，我们称为反复（板书：反复）在童话故事中，情节反反复复，才使得故事有趣而生动。 4.运用反复，表演故事 （1）根据学法，运用学法，提出小组合作要求，注意讲故事：讲出心情、讲出语气、讲出画面。 （2）借助示意图上台展示，讲出故事的魅力。 四、拓展阅读，能力提升 1.自由读《一片树叶变呀变》，边读边思考：树叶发生了哪些变化？树叶为小鸟做了哪些事？ 2.配乐引读，在朗读中感受树叶为小鸟做出的改变。 3.角色转换：如果你是小树叶，你还会变成什么？为大家做哪些事？ 五、总结反思，内化于心 语言魅力直击内心，体现其单元人文主题：正是因为青蛙有想法有做法，在不断改变中让泥塘变得越来越美好；正是因为小树叶心中有爱，一变再变才出现一幅幅温情的画面。 《青蛙卖泥塘》测评练习认真阅读《一片树叶变呀变》： 1.读故事，小组合作填一填示意图。 2.思考：树叶发生了哪些变化？树叶为小鸟做了哪些事？ 主人公 发生的变化 一片树叶 （ ）→（ ）→（ ）→（ ） 一片树叶变呀变刮了一夜风，下了一夜雨，大树东摇西晃的，像喝醉了酒。大树上有一个小小的鸟窝，鸟窝里住着一只还不会飞的小鸟，鸟妈妈出去找食迷了路，到现在还没回来。 鸟窝在风里雨里摇摇晃晃，像大海里的小船儿飘飘摇摇，小鸟又冷又饿了，浑身发抖。鸟窝顶上有一片宽大的树叶，它见小鸟被风吹着，雨淋着，就变呀变，变成了一顶小小的帐篷，为小鸟挡风遮雨。 忽然，又一阵大风吹来，小鸟被风从窝里吹了出来。就在它“吱吱”呼救的时候，那片绿叶帐篷又变呀变，变成了一把降落伞，保护着小鸟慢慢悠悠慢慢悠悠地飘落到地上。 降落伞刚一落地，又变呀变，变成了一把张开的大雨伞，直挺挺地站在地上。 小鸟在大雨伞的保护下，睡着了。 第二天，天亮了，风停了，雨也停了。 鸟妈妈来找它的孩子。她远远地就看见在大雨伞下面，有一只小鸟正甜甜地睡觉。这不是我丢失的孩子吗！鸟妈妈叫醒了小鸟。小鸟睁开眼睛看见了妈妈，高兴地说：“妈妈，我睡得好香啊！昨天晚上我梦见了刮风下雨。梦见有一顶小小的帐篷为我挡风遮雨。梦见我乘着降落伞从大树上