第22篇 马说-【一战成名新中考】2024安徽中考语文·早早读优质课件PPT

第22篇 *马说（唐·韩愈） 【考情搜索】2011年单篇考查全文 原文 课下注释 参考译文 世有伯乐，然后 有千里马。千里马常 有，而伯乐不常有。 世上有了伯乐，然后才会 有千里马。千里马是经常有 的，可是伯乐却不经常有。 1 原文 课下注释 参考译文 故虽有名马， 祗（zhǐ）①辱于奴隶人之手，骈（pián）②死于槽枥（lì）③之 间，不以千里称也。 ①祗：同“衹（只）”，只、仅。 ②骈：本义为两马并驾，引申为并列。 ③槽枥：马槽。 因此，虽然有很名贵的马（即千里马），也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。 续表 2 原文 课下注释 参考译文 马之千里者，一 食④或⑤尽粟一石。食（sì）⑥马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱， ④一食：吃一次。 ⑤或：有时。 ⑥食：同“饲”，喂。下文“而食”“食之”中的“食” 读音和意思与此相同。 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱， 续表 3 原文 课下注释 参考译文 力不足，才美不外 见（xiàn）⑦，且⑧欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ⑦见：同“现”。 ⑧且：犹，尚且。 力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 续表 4 原文 课下注释 参考译文 策⑨之不以其道， 食之不能尽其材⑩，鸣 之而不能通其意，执 策而临⑪之， ⑨策：马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。 ⑩材：才能、才 干。 ⑪临：面对。 用马鞭赶它，不按照（驱 使千里马的）正确方法;喂 它，却不能让它竭尽才能;它 鸣叫，却不能通晓它的意思， （反而）拿着鞭子面对（着） 千里马， 续表 5 原文 课下注释 参考译文 曰：“天下无马！”呜呼！其⑫真无马邪？其真不知马也！ ⑫其：表示加强 诘问语气。 说：“天下没有千里马!”唉!真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊! 续表 6 【思维导图】 ______________________________________________________________________________________________________ 续表 7 【文章主旨】 本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。 【现实意义】 领导者或统治者要任人唯贤，善于发现人才，重用人才，使他们充分发挥自己的才能。 8 【作者简介】 韩愈（768—824），字退之，河阳人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。他提倡散体，是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。有《昌黎先生集》传世。 9 【核心命题角度】 角度一 情感分析 1.（教材“思考探究”一）作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。 10 角度二 写作手法分析 2.（教参“问题探究”3）作者在结尾中运用了设问这一修辞方式，自问自答，起到总收全文的作用。“不知马”的含义是：①揭露封建制度下人才受压抑的不合理状况；②说明对人才要给予优厚的待遇；③说明识拔人才的重要性。 11 3.文章以托物寓意的写法，寓深刻思想于具体形象之中，借助伯乐和千里马的传说，将人才比为千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比作食马者，以千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，写有才之人终身不得其用的遭际，以“食不饱，力不足，才美不外见”写千里马埋没的原因等，生动形象地表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境，行文中洋溢着强烈的不平和悲愤。 12 角度三 用词分析 4.（教材“思考探究”二）作者提到“千里马”的方式有三种：①直称，如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正；②暗称，如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中；③代称，如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。 13 5.（教参“资料链接”三改编）文中五个“也”字的含义：①“不以千里称也”中的“也”，流露出作者对