第39篇 马说-【一战成名新中考】2024山东中考语文·早早读优质课件PPT

第39篇 马 说（唐·韩愈） 【阅读考情搜索】近2年未考。 【背诵要求】课标及教材共有必背篇目。 【作者简介】韩愈（768—824），字退之，河阳人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。 1 原文呈现 课下注释 参考译文 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗（zhǐ）①辱于奴隶人之手， 骈（pián）②死于槽 枥（lì）③之间，不以千里称也。 ①祗:同“衹（只）”，只、 仅。 ②骈:本义为两马并驾，引申为并列。 ③槽枥:马槽。 世上有了伯乐，然后才会 有千里马。千里马是经常有 的，可是伯乐却不经常有。因 此，虽然有很名贵的马（即千 里马），也只能在奴仆的手下 受到屈辱，（和普通马）一同 死在马槽里，不以千里马而著 称。 2 原文呈现 课下注释 参考译文 马之千里者，一 食④或⑤尽粟一石。食 （sì）⑥马者不知其 能千里而食也。 ④一食:吃一次。 ⑤或:有时。 ⑥食:同“饲”， 喂。下文“而 食”“食之”中 的“食”读音和 意思与此相同。 日行千里的马，吃一次有时能 吃下一石粮食。喂马的人不懂 得要根据它日行千里的本领来 喂养它。 续表 3 原文呈现 课下注释 参考译文 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外 见（xiàn）⑦，且⑧欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ⑦见:同“现”。 ⑧且:犹，尚且。 （所以）这样的马，虽有日行 千里的能耐，却吃不饱，力气 不足，它的才能和美好的素质 也就不能表现在外面，想要跟 普通的马相等尚且办不到，又 怎么能要求它日行千里呢？ 续表 4 原文呈现 课下注释 参考译文 策⑨之不以其道， 食之不能尽其材⑩，鸣 之而不能通其意，执 策而临⑪之，曰:“天 下无马！”呜呼！其⑫ 真无马邪？其真不知 马也！ ⑨策:马鞭，这里 是动词，用马鞭 驱赶。 ⑩材:才能、才 干。 ⑪临:面对。 ⑫其:表示加强 诘问语气。 用马鞭赶它，不按照（驱 使千里马的）正确方法，喂 它，却不能让它竭尽才能，它 鸣叫，却不能通晓它的意思， （反而）拿着鞭子面对（着） 千里马，说:“天下没有千里 马!”唉!真的没有千里马吗？ 其实是他们真不识得千里马 啊! 续表 5 【思维导图】 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 续表 6 【文章主旨】 本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄寓了作者的愤懑不平，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。 7 【象征形象】 ①伯乐:善于识别人才的人。②千里马:人才。③食马者:愚妄浅薄的统治者。 【现实意义】 领导者或统治者要任人唯贤，善于发现人才，重用人才，使他们充分发挥自己的才能。 8 【核心命题角度】 角度一 作者观点及情感 1.（教材“思考探究”一）说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。 作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。 9 2.（教参“问题探究”3）作者在结尾中运用了设问这一修辞方式，自问自答，这在全篇中有什么作用？“不知马”这个结论有什么含义？ 总收全文的作用。含义:①揭露封建制度下人才受压抑的不合理状况。②说明对人才要给予优厚的待遇。③说明识拔人才的重要性。 10 角度二 托物寓意 文章以托物寓意的写法，寓深刻思想于具体形象之中，借助伯乐和千里马的传说，将人才比为千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比作食马者，以千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，写有才之人终身不得其用的遭际，以“食不饱，力不足，才美不外见”写千里马埋没的原因等等，生动形象地表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境，行文中洋溢着强烈的不平和悲愤。 11 $$