九上第二单元 追逐思辨之光，感受精神力量(教学设计)-初中语文核心素养学科教学专题培训系列

1 案 例 五 语文九年级上册第二单元教学设计（人教版） 大单元主题：追逐思辨之光，感受精神力量 作者：董锡杰 [1] 一、教材内容分析与整合 九年级上册第二单元是人教版教材初中阶段首次以单元形式集中出现“议论性文章”，在 九上第五单元和九下第四单元也以同样的单元组织形式设置了议论文学习。本单元的议论文教 学是后期教学的基础。因此，教材在本单元导语中给出了学习议论文的基本要求：“学习这个单 元，要了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论 证的方法。”其中，“了解议论性文章的特点”是本单元议论文学习的总目标，“把握作者的观点， 区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证的方法”是分目标。完成上述要求是本单元阅读 教学的重要内容，也是衔接初高中议论文学习的重要环节。 具体来看，第二单元是议论文的阅读写作单元，教学内容主要分为阅读、写作、综合性学 习三个模块。 首先是阅读方面。课文的选材为近现代中外文学作品中具有代表性的四篇议论性文章，分 别是梁启超的《敬业与乐业》、雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》、利哈乔夫的 《论教养》和毕淑敏的《精神的三间小屋》，涵盖了演讲稿、书信、议论性散文等文体。四篇文 章正是为了完成本单元的教学任务而选材。如《敬业与乐业》，可指导准确找出论点和论据，《就 英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》《论教养》《精神的三间小屋》三篇文章，可以训练学生 找到议论文的论点及其对应的论据。同时，四篇文章还有助于我们引导学生品味议论文中富有 激情和想象力的语言、名言警句、独辟蹊径的比喻及朴实而意蕴深厚的语言，这也是阅读教学 中的重要内容之一。 其次是写作。初中阶段记叙文是写作的重点，也是中考时常涉及的文体。但是九年级阶段， 议论文学习是语文学习的重要内容。因此，整个九年级上册的写作训练都是以写议论文为主， 分别从论点、论据、论证三个方面设定写作目标和主题，训练学生的议论文写作。第二单元写 作的内容是“观点要明确”，要求学生围绕题目或材料要求，形成一个旗帜鲜明的观点，并用一 个明确的句子将观点表述出来，并将明确的观点在文中凸显出来。 本单元的综合性学习的主题是“君子自强不息”，共设计了三个学习任务，分别是认识自强 不息的内涵、寻找自强不息的任务、青年当自强不息演讲。并以从材料中梳理探究自强不息的 内涵，采访身边自强不息的人，开展演讲活动等三个活动实施任务。其实，目的依然是训练学 生了解议论文、分析议论文和写好议论的能力，与本单元的教学主题相契合。 [1]　董锡杰，山东省临沂第四十中学教师。 核心素养大单元教学实践与案例丛书 · 初中语文 2 主 编 点 评 本单元的教材内容分析，主要以教材为本，根据教材编排体例和模块设计，进行分析与整 合。先从单元导语着手，分析出本单元阅读教学中所涉及的重要知识与能力。然后，将教学内 容从阅读、写作、综合性学习三个教材模块中剖析出来，并以知识结构图的形式整合出来，简 洁明了、条理清晰。 二、课程标准分解 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出：“义务教育语文课程培养的核心素养是学生 在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语 言运用、思维能力、审美创造的综合体现。” 其中，《敬业与乐业》中提到敬业的“责任心”和乐业的趣味性，《论教养》探究出来的“真 正的教养”和“优雅风度”的本质 ，是我们应该“继承和弘扬的中华传统文化”，有利于培养学 生的文化自信；本单元认识生字词、了解议论性文章的文体知识、学写议论文、并进行演讲活 动，让学生“在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合”，“了解国家通用语言文字 的特点和运用规律，形成个体语言经验；能在具体语言情境中有效交流沟通”，提升语言运用素 养；在议论文的学习中，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，可以锻炼学生 的“直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维”，促使学生“勇于探索创新，养成 积极思考的习惯”，提高思维能力。 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》对第四学段分别从识字与写字、阅读与鉴赏、表达 与交流、梳理与探究四个方面提出了新的学段要求。 关于识字与写字，本单元需要“写字姿势正确，保持良好的书写习惯。在使用硬笔熟练地 书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度”。 关于阅读与鉴赏，要求学生能够“阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、 数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断”，与本单元阅读 教学的内容相契合。同时要求学生“每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅 读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验”。根据考试要求，本学