九上人教版第2、6单元 小景观大世界——揭秘“生态缸”背后的化学(课时设计)-初中化学核心素养学科教学专题培训系列

1 案 例 一 化学九年级上册第二、六单元的课时设计（人教版） 小景观大世界——揭秘“生态缸”背后的化学 作者：刘 鹏 [1] 冯 迪 [2] 第一部分 课时任务设计 课时 1 揭秘“生态缸”背后的化学 学生通过观察“生态缸”结构，尝试从化学视角分析“生态缸”中氧气、二氧化碳产生与 消耗的途径，探究碳氧循环的过程，分析维持碳氧平衡的原因，并发展到自然界的碳氧平衡， 从而发展物质观、变化观、能量观等，培养学生的资源意识、环保意识、社会责任感等。 课时 2 在碳氧循环中认识氧气和二氧化碳 在碳氧循环中认识和梳理氧气、二氧化碳的性质，由性质推用途，树立性质决定用途的思 想，构建多角度认识物质的研究方法。促进学生从化学学科核心素养发展的角度分析，形成了 从结构、性质、用途等多角度认识物质的方法，形成“性质决定用途”的观念，发展了宏观辨 识与微观探析的核心素养。提升学生在提出问题、猜想假设、制订方案、实验操作、获取证据、 得出结论和反思交流等方面的探究能力，发展科学探究与创新意识的核心素养。 课时 3 设计简易“生态缸” 创设实际情境“在实验室中完成简易生态缸的设计”，引导学生结合实际的“生态缸”结 构，运用前面所学的氧气的性质，再结合教师提供的相关信息，尝试选择合适的药品和仪器用 于实验室制取氧气，通过小组内的归纳总结初步了解实验室制取气体的过程。接着以此为模型， 通过分析资料、交流讨论、实验验证，确定实验室制取二氧化碳的药品和仪器，最后，结合氧 气和二氧化碳的实验室制取的研究，归纳总结出实验室制取气体的一般思路和方法。在此过程 中，提升学生获取信息、分析信息、运用信息的能力，综合培养学生的实验探究能力，体会控 制变量思想在化学实验中的应用价值。 课时 4 设计简易“生态缸” 经过前几节课的学习，学生已经对“生态缸”的基本结构、功能、气体的性质以及供气装 置有了一定的了解，本课时学生将在实验室内完成“生态缸”的制作，培养学生的动手能力， 将所学理论知识用于解决实际问题，提升学生学习化学的兴趣。再通过展示交流，小组间相互 点评，培养学生善于合作、虚心学习、勇于创新的科学精神。通过给“生态缸”提供气体的实 验的完整体验，训练学生的基本实验技能，再次熟悉制取气体的实验过程，通过交流讨论、归 纳总结形成实验室制取气体的一般思路和方法，强化实验细节，发展学生模型认知的能力。最 后，通过阅读拓展资料了解工业制取氧气和二氧化碳的方法，再与实验室中制取这两种气体的 方法形成对比，从多角度进行分析比较，帮助学生形成理论联系实际的意识，培养学生能依据 实际条件并运用所学的化学知识和方法解决生产、生活中简单的化学问题的能力。 [1]　刘 鹏，北京市陈经纶中学崇实分校。 [2]　冯 迪，北京市陈经纶中学崇实分校。 核心素养大单元教学实践与案例丛书 · 初中化学 2 第二部分 课时过程设计 第 1 课时 揭秘“生态缸”背后的化学 1. 学习目标确定 （1）通过从化学视角对“生态缸”中氧气、二氧化碳产生与消耗途径的认识，探究碳氧循 环的过程，分析维持碳氧平衡的原因，发展物质观、变化观、能量观、元素观。 （2）通过对自然界中碳氧循环途径的探究分析，掌握探究的一般思路和方法，总结归纳碳 氧循环的重要意义，培养学生提炼知识、构建知识体系的习惯。 （3）通过对“生态缸”中生态平衡的思考，感受碳氧循环的重要意义，培养资源意识、环 保意识、社会责任感等；通过对氧气、二氧化碳利与弊的讨论，培养辩证认识物质及物质变化 的观念等。 2. 学习重点难点 重点：“生态缸”中氧气和二氧化碳产生和消耗的途径 难点：碳氧循环意义的理解 3. 学习评价设计 分析“生态缸”中和自然界中氧气和二氧化碳产生和消耗的途径是否全面等。 4. 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：观察“生态缸”结构图 教师活动 1 【展示】“生态缸”及结构图 【提问】“生态缸”中的这些结构有什么作用呢？ 【总结】 “生态缸”中通常会有氧气和二氧化碳的输入设备，生态缸中生态的温度 需要氧气和二氧化碳的维持 学生活动 1 【小组讨论】 氧气泵用于向缸内输送氧气。 二氧化碳泵用于向缸内输送二氧化碳。 过滤装置用于过滤杂质，包括粪便、剩余鱼饵、其他杂质 雾化器用于提高气体的利用率 活动意图： 通过“生态缸”结构展示，学生自主发现和分析氧气泵和二氧化碳泵的作用，为之后简易“生态缸”的制作作铺垫，同时引出化学 中重要的物质氧气、二氧化碳，启发下一环节的问题讨论，并体会化学在生活中的重要作用和意义，鼓励学生积极思考生活中常见 事物或现象背后的科学原理 环节二：分析“生态缸”和自然界中氧气和二氧化碳的产生和消耗，了解碳氧循环 教师活动 2 【提问 1】一般情况下，“生态缸”中氧气和二氧化碳的量都是保持相对