八 新校服——《条形统计图》（教案）-2023-2024学年四年级上册数学青岛版

八 新校服——《条形统计图》 【教学目标】 1. 结合现实情境，进一步经历统计全过程，认识条形统计图1格表示多个单位的特点。 2. 能根据统计图发现数学信息、提出数学问题并加以解决；能根据数据作出合理性的判断和预测，感受数据所蕴含的信息，发展初步的数据分析观念。 3. 初步经历数学分析过程，体会统计在现实生活中的作用，了解数学与生活的紧密联系。 4. 培养统计意识，能尝试从数学角度去观察事物，思考问题，培养初步的分析、判断、推理能力。增强合作能力，形成初步的实践能力。 【教学重难点】 教学重点：认识一个表示多个单位的必要性，发展初步的数据分析观念。 教学难点：理解1格表示多个单位的条形统计图。 【教学过程】 1、 创设情境 师：昨天我们学习了统计单元的第一个信息窗，并统计出了我们班的校服尺码情况，初步认识了条形统计图，知道在这个图中一格表示一人（出示“全班校服尺码情况统计图”）。【承上启下，注重与已有知识的联系】 师：除了知道我们班的校服尺码情况，你还想知道些什么？ 生：全年级的校服尺码情况是怎样的？生：我想知道全校的校服尺码情况。生：还可以是全国四年级的校服尺码情况。 师：这都是一些非常有价值的研究问题。这节课先一起来研究全年级的校服尺码情况。全年级的校服尺码情况怎样的呢？我们要好好做个计划。你打算怎么做呢？【学生自主提出研究问题，并对研究的问题进行合理计划，再次经历一个完整的统计过程】 生：先把每个班的情况进行了解和统计，在进行全年级的统计。生：我认为下一步要整理数据，生：下一步我们用图表把数据描述出来，最后进行分析。 师：说的真好。（根据学生回答出示活动计划:1.收集数据2.整理数据3.描述数据4.分析数据）（二）统计活动前两步：收集数据整理数据 师：昨天我们对各个班的数据进行了收集，谁介绍一下自己组的活动过程？生：我们是八组，我们组调查了8班的校服尺码情况，正好他们班也学习这一单元，所以我们就把他们整理的情况直接拿过来用了，回到班里我们将八班的校服尺码情况统计到了电脑上。 师：看来每个小组都用自己的方法进行了统计，我们一起看一下大家昨天整理的各个班的情况。（出示“四年级各班校服尺码情况统计表”），下一步做些什么？生：我们再把全年级各种情况合计出来，比如155尺码的一共有多少人，160尺码的一共有多少人？ 师：对，我们对各种尺码的人数情况进行汇总。这是一个电子表格，有没有电脑小高手来用电子表格汇总一下？（3个同学举手） 师：掌声欢迎师妙琪来给我们演示一下。生上台操作，并讲解每一步的方法。大家送上掌声并感叹：这么厉害，超高级，一眨眼功夫就把各种数据给加起来了。 师：孩子们在做统计时，我们的现代化技术经常用到，尤其是电子表格，统计数据快速、方便、准确。我们以后要充分利用。【学生课前用电子表格亲手输入各班数据，亲历整理数据的过程，充分感受到信息技术在数学学习中发挥的重要作用。】 2、 互助互学小组合作 （1） 独立性探究 师：快速整理到自己手中的统计表上，根据表中数据，独立完成条形统计图。全年级校服尺码情况统计表尺码135及135以下140145150155160及160以上特体人数4060140160110505学生活动：独立探究与思考，并尝试画图完成。约2分钟后，不少孩子面露难色，产生困惑：“老师，1格表示1人，表中的格子不够了怎么办？” 师：谁也遇到了这个困难？（大部分孩子都举起了手）师：既然遇到了自己解决不了的问题，那我们在小组内看能不能解决。 （2） 小组合作探究统计活动第三步：描述数据小组合作讨论：格子不够了怎么办？2.统一意见后，快速绘制统计图。 教师活动：巡视指导、参与到每个小组的交流活动中。 【仔细观察，了解每组的合作效果，以及每组讨论的焦点、认知的程度等，尽快掌握学情，找出问题焦点，教师为后面的 “点拨提升”环节做好准备。】 3、 交流展示点拨提升 师：哪个小组和大家交流探究出的好办法，也可以把遇到的困难和大家交流，大家一起想办法。掌声欢迎5组同学上台展示。（组长带领3名组员进行展示，实物投影）。 组长：大家请看，我们小组画的，我们的方法是一格表示20人，20个20个分，20,40,60,80，一直到180。下面请李卓然说说135及135以下的情况。李卓然：我们已经在纵轴上标出了一个表示20的数据，135及135以下我们看到一共有40人，我们只要在纵轴上找到40，画出来就可以了。组长：请卢静怡说说下一个。卢静怡：我们发现尺码是140的有60人，我们从纵轴上找到60，涂上就行了。刘润泽：其他的基本上也都是这样找的，145尺码的有140人，我们找到纵轴上的140，画7个格子就可以了。组长：我提醒大家的是155这个尺码的大家要注意，155的有110人，而数轴上没有110这个数，这个数应该在120和110之间，