八年级下册-【一战成名新中考】2024安徽中考语文·默写诵读&默写训练

默写诵读·安徽语文 默 写 诵 读 其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾（ｚēｎｇ）益  其所不能【２０１８】①。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后 喻。入则无法家拂（ｂì）士，出则无敌国外患者②，  国恒亡【２０１１】。  然后  知生于忧患而死于安乐也【２０１２】③。 ① 写经过艰苦环境的磨炼从而获得益处。 ② 从国内、国外两方面阐释了导致国家灭亡的原因。 ③ 对治理国家提出的论断，告诫人们要有忧患意识。 八年级下册 １８．桃花源记（东晋·陶渊明） 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林， 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤  纷【２０１５】①。渔人甚异之，复 前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。 初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨（ｙǎｎ）然， 有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，  鸡犬相闻【２０１７】②。其中往来种 作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫（ｔｉáｏ），并怡  然自乐【２０２１】③。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要（ｙāｏ）还家，设酒杀鸡 作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来 此绝境，不复出焉，遂与外人间（ｊｉàｎ）隔。问今是何世，乃不知有汉，  无  论魏晋④。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒 食。停数日，辞去。此中人语（ｙù）云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣（ｙì）太守，说如此。 太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无 问津者。 １６ 默写诵读·安徽语文 默 写 诵 读 ① “鲜美”二字，造语奇特，描摹生动。“鲜”重点写青草色，似乎带 着大地与生俱来的蓬勃生机。 ② 通过视觉、听觉，表现出桃花源内井然有序、和睦安定的社会生 活状态，表达了作者对理想生活的向往。 ③ 描写桃花源人精神面貌：老人和孩子生活幸福。呈现出人们生 活安康、心情舒畅、安静自足的理想境界。 ④ 写出了桃花源与外界隔绝时间之久、程度之深。 １９．小石潭记（唐·柳宗元） 从小丘西行百二十步，隔篁（ｈｕáｎｇ）竹，闻水声，如鸣环，心乐 之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽（ｌｉè）。全石以为底，近岸，卷石底 以出，为坻（ｃｈí），为屿，为萪（ｋāｎ），为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，  参差 披  拂①。 潭中鱼可百许头，皆若空游  无所依【２０２３】，日光下澈，影布石上。 礍（ｙǐ）然不动，?（ｃｈù）尔远逝，往来翕（ｘī）忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可  见【２０２２】。其岸势犬牙差（ｃī）  互②， 不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄（ｑｉǎｏ）怆幽  邃 （ｓｕì  ）③。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕 己，曰奉壹。 ① 八个字状写青树翠蔓。“蒙”“络”“摇”“缀”四个动词形象地描 绘了树枝藤蔓的各种奇特状态，生动地刻画了细枝长蔓婀娜多 姿、翠色欲滴的动态。 ２６ 默写诵读·安徽语文 默 写 诵 读 续表 ② 用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状，生动形象地 写出了小溪蜿蜒曲折的特点。用狗的牙齿来形容小溪的两岸， 生动形象地写出了溪流岸势参差不齐的特点。 ③ 写出游人对小石潭环境的凄清的感受，含蓄地表达了作者遭贬 谪后内心终究无法摆脱的落寞。 ２０．北冥有鱼（《庄子》） 北冥有鱼，其名为鲲（ｋūｎ）。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟， 其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟 也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》 之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟（ｔｕáｎ）扶摇而上者九万里， 去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其 正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 ２１．虽有嘉肴（《礼记》） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自 强也。故曰：教学相长也。《兑（ｙｕè）命》曰“学（ｘｉàｏ）学半”，其此之 谓乎！ ２２．马说（唐·韩愈） 世有伯乐， 