13 桥（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

教学设计 课题 桥 主备人 执教人 上课时间 教学目标 1. 能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、势不可挡、跌跌撞撞”等词语 2. 正确流利、有感情地朗读课文。理解题目所蕴含的深意。 3. 了解课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写等表达方面的特点。 4. 感受老共产党员在灾难面前表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的高贵品质。 教学重点 了解课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写等表达方面的特点。 教学难点 感受老共产党员在灾难面前表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的高贵品质。 教学流程 一真问题 二次修改批注 1．问题预热（导图式） 出示词语：咆哮　狞笑　放肆　没腿深 拥戴　清瘦　沙哑　揪出 这是课文中的几个词语，认识吗？谁能领读（请两位同学读。齐读） 老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。（板书：洪水老汉） 请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？ 这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，请同学们组内交流昨天的预习作业，分享描写洪水的句子。 课件出示： ◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的 腰。 ◆水，爬上了老汉的胸膛。 来让我们一起把脸 沉下，把声音提高，一起读。 2．核心问题（导向式） 体会老汉形象． 同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉 （一）自读自悟，感受老汉的形象 自读课文第7～23自然段，从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？用“﹏﹏”画出来。 （1） 这是一位什么样的老汉呢？请同学们认认真真地读课文，我们来认识一下这位老汉。边读边画出有关老汉的语句，并把你的想法写在书的空白处。 课件出示： 我看到一位________________的老汉。 （2）你认为这横线上要填一个什么词？把你的想法跟小组的同学交流一下。 （3）请同学上台写出答案。（指一学生上台写在黑板的左边，其他学生写在发给的学案上） （拥戴 威严 沉着冷静 临危不惧 办事果断 无私无畏 舍己为人 不徇私情 爱民胜子 心系群众 等） （二）交流： （1）小结：洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的是村民的安危，他把儿子从队伍中揪了出来，把生的希望留给了群众，把死的危险留给了自己和儿子。你们说这是一位什么样的老汉？--------无私无畏、不徇私情、关心群众的老汉！ （指黑板） （2）多么令人敬佩的老汉！拿起书，我们再好好读读这句话。 （3）在危在旦夕的时刻，老汉把他儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊！ 二真研究 （短暂的沉默后）五天后，洪水退了。我们一起把课文的最后4个自然段读一遍： （1）“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！” （2）“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！” 3.开展研究（模块路径式） 他是不是不爱他的儿子？你从哪看出？ 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ① 他在什么情况下把儿子推上木桥的？ ②木桥开始“发抖”，开始“呻吟”，分别指什么？ 小结：在洪水爬上胸膛，木桥就要断裂的时候，他把儿子“推”上木桥，把生的希望留给了儿子，因为他——（生：爱他的儿子）。但就在刚才，我们看见，当儿子和群众的利益相冲突时，他把儿子揪出来。他要把生的希望留给村民，他真是一个 -----（指黑板）舍己为人、不徇私情、无私无畏的老汉！ 突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么？猛然间，一个浪头也吞没了他。 4.引导评价（点拨式） 感受人们的哀思与崇敬，理解“桥” （1）过渡：为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，也献出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界── （2）此时，全村一百多号人却在安全的彼岸。请同学们再读一读课题，全村人得以平安逃生的“桥”到底是什么？（相机板书：生命桥） 5.规范知识（推送式） 老支书就是矗立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表，这样的党员才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的桥。（相机板书：党群桥） 让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？（爱心桥、责任桥……） 三真应用 找生说 6.反馈练习（递进式） 如果你就是这位失去了丈夫和儿子的老太太，你会对逝去的亲人说什么呢？ “老伴啊，乡亲们都说 , ____________________ __________ ，你听到了吗？” “儿子啊，虽然你走了，但是 __________”