【冀教版】八年级语文下册同步备课【教案+课件】第5课《送东阳马生序》（2份）

《送东阳马生序》教案 教学目标 知识目标：[来源:学#科#网Z#X#X#K] 1．积累一些文言实词和虚词。 2．了解作者及本文的文体特征。 3．理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。 4．背诵课文。 能力目标：[来源:学科网] 1．通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。 2．通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。 3．理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。 情感目标： 学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。 教学重、难点： 1．把握文章主要内容，理清行文思路。 2．理解文中对比手法的运用。 教学方法： 诵读法、复述法、讨论法、质疑法 教学手段： 多媒体、示范朗读带 课时安排： 2课时 第1课时 一、导入： （刻苦求学的成语故事大比拼） 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题） 二、作者介绍 宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明代文学家。年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身志不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州（现四川省汶羌族自治县一带）中途病死于夔州（现在四川奉节）。宋濂与刘基、高君为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。 三、课题介绍 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 四、朗读课文，初步感知文意。 1．分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足（字音、停顿、重音、语速、语气等） 2．教师播放示范朗读带，要求听读。（注意上述几个方面） 3．齐读。 4．自主与合作：解决字、词、句的意思 5．小组交流后，全班交流，找出难译词语。 五、复述课文，理清行文思路，背诵课文 1．选定一名学生朗读； 2．分小组进行创造性复述； 教师提示：以“宋濂求学记”为题。 可以完全用自己的话来复述，合理概括其求学经历，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能这么做的原因。 根据课文内容，利用想象，合理补充一些细节。 教师根据学生讲的情况，帮助学生理清行文思路，指导学生背诵。 明确：作者选择了三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度、学习的毅力。据此可知，在艰苦的条件下，作者勤奋学习，意志坚定，毅力非几，只因“中有足乐者”。 六、主体部分（分三个层次讲述） （一）文章结构： 第一段：总写，突出勤奋 无书：家贫，无从致书以观——借书，抄书：每 假借于藏书之家，手自笔录 无师：无硕师名人与游—— 求师：从乡之先达 为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄— 求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至 第二段：详写，突出艰苦 求学艰难——受人照顾 学习生活艰苦——乐以忘忧 （二）重点问题： （1）本文的中心意思是什么?请简要概括。 （2）文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。 （3）作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? （4）文章写了其他学生哪些优越的条件?写这些人的目的何在? （5）根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。 要点提示： （1）讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 （2）主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有： ①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。 （3）作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。 （4）“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。 （5）要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思