【冀教版】八年级语文下册同步备课【教案+课件】第14课《有的人--纪念鲁迅有感》（2份）

《有的人--纪念鲁迅有感》教案 教学目标 1．认识4个生字，会写6个生字；理解“不朽”等重点词语。 2．正确、流利、有感情的朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗人的情感，感受诗歌所表达的思想内涵，并从诗歌内容中受到如何做人的启发。 3．了解诗歌运用的对比手法，体会这种手法的好处。 教学重点 在朗读中理解诗的深刻哲理，并从诗歌内容中受到如何做人的启发。[来源:学_科_网Z_X_X_K] 教学难点 了解诗歌运用的对比手法，体会这种手法的好处。 教学过程 一、导入新课 1.作者简介 臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。他曾以不可遏制的激情，投身于抗日战争，他的作品像火焰一样点燃了人们的爱国热情；解放战争时期，他创作了大量政治讽刺诗，在社会上产生了很大影响。新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，《有的人》是他这类诗中的代表作。这首诗是为纪念鲁迅逝世13周年而作，它的独特之处，在于表现具有哲理意义的主题。 2.写作背景 1936年10月22日，鲁迅先生病逝于上海，数万人自发去悼念他，并尊其为“民族魂”。他生前“为人民奋斗牺牲而不想到个人”，他死后多年，人民依然“热烈纪念他”，著名诗人臧克家有感于此，在鲁迅逝世十三周年之际，写下了《有的人》—诗，抒发了自己纪念鲁迅的感受。 二、初读诗歌，品析诗句 （一）整体品读 1．这首诗的小标题是《纪念鲁迅有感》，请大家快速默读全诗，看一看诗中哪些句子写出了诗人对鲁迅的纪念？联系鲁迅的创作说明根据。 （1）“有的人俯下身子给人民当牛马。” （诗句：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。） （2）“情愿作野草，等着地下的火烧。” 散文：野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。 但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。 我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。 地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。 但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。[来源:学科网] 2．小结：朱自清对臧克家有过这样的评价：“他知道节省文字，运用比喻，以暗示代替说明。”在《有的人》中这一特色有相当的显示。 3．听录音。注意体会诗中所表达的爱憎情感。 （二）详细解读 1．朗读第1节，思考：“有的人”指哪些人？ 说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。 明确：死生乃是自然规律，不可逾越，也无法逃避。古往今来，多少哲人和诗人对此惆怅过，悲叹过，思考过，议论过。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是一种生死观，“生死有命，富贵在天”是一种生死观，“好死不如赖活”又是一种生死观。而诗人则彻底抛开生死的自然状态，把它幻化为意识形态。 每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，徒具形骸，虽生犹死。他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们鞠躬尽瘁，虽死犹生，他们的思想、精神永驻人间，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。 第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第一个“死”字却表达了作者的惋惜的怀念之情，第二个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂；第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。 2．朗读第2节，试说体会下列诗句中加点词的表达效果。“有的人/骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’/有的人/俯下身子给人民当牛马。”[来源:学|科|网] 明确：一个“骑”宇，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“啊，我多伟大！”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行有力的讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马”，“俯下身子”把鲁迅精神表达得多么充分，把鲁迅的形象写得多么崇高，多么感人，多么形象！ 3．“有的人/把名字刻入石头，想‘不朽’；有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。” 明确：把“名字刻入石头”的“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，认为“刻入石头”是万全之法，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字，既道出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。“青青的野草”则给人以无限生机、无限活力、无限希望的感受和联想。“抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的深厚感情。 4．“有的人/他活着别人就不能活；有的人/他活着为了多数人更好的活。”这一节在朗读时哪些字该重读？为什么？ 明确：“不能活”“更好的活”应该重读，从而突出了两种人不同的人生意义。 5．“骑在人民头上的/人民把他摔垮；给人民作牛马的/人民永远记住他！”诗句中的“骑”、“摔”、“