第9课 燃烧（教学设计）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（青岛版）

青岛版五年级下册第二单元第九课 《燃烧》教学设计 【教学目标】 科学观念目标：通过本节课的学习，学生将能够理解燃烧的基本概念，了解燃烧的条件和过程，并能够区分不同类型的燃烧 科学思维目标：能基于所学知识，通过观察、实验等方式获知燃烧需要具备的条件。 探究实践目标：能通过探究实验，得出燃烧的条件，在进行多人合作时，愿意沟通交流，形成集体的观点。 态度责任目标：培养学生观察、实验和探究的能力，通过实验和讨论的方式，激发学生对科学的兴趣和探索精神。知道燃烧现象在生活中的应用。 【教学重难点】 通过观察、实验等方式获知燃烧需要具备的条件。 【教学准备】 酒精灯 火柴 砖块 纸条 木条。 【教学过程】 一、情境导入 播放一段木柴燃烧的视频。 师：同学们，燃烧是生活中最常见的现象，火是我们在生活中必不可少的一部分，火的发明是人类文明发展的一个重要里程碑,它不仅提高了人类的生产能力,还改变了人类的生活方式,使人类能够从无组织的采集和狩猎转变为有组织的农耕生活。可以说社会的变迁离不开火，那么你知到物体怎样才能燃烧起来吗？ 学生猜测。 师：刚才同学们都纷纷说了自己的看法，今天我们就一起走进火，探究燃烧的秘密。 板书课题。 二、探究新知 活动一：物体燃烧时会产生哪些现象？ 课件出示燃烧的图片。 师:我们经常看见燃烧，根据自己的生活经验想一想，燃烧时会有什么现象发生? 学生交流分享，师生归纳总结。 师:老师有一个煮茶的小炉子，现在我们把里面的茶蜡点燃，观察一下，有什么现象。 点燃茶蜡。学生观察。 生：我把手靠近，会觉得热乎乎的，所以燃烧会产生热量。 生：我能看到小炉子有光亮，所以燃烧会发光。 生：我还看到有一些烟冒出来，所以燃烧会产生烟。 师生小结:燃烧时会发光，有的会产生烟雾，如果靠近会感觉到热。 课件播放燃烧现象。 总结：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。一般燃烧现象有三个特征为：一光二热三生成，即发光、放热、生成新的物质。 活动二：燃烧需要具备哪些条件？ 师:同学们，刚才我们观察了燃烧现象，我们知道燃烧时会发光、放热，会产生烟，还会产生新的物质，对于燃烧，你还有什么疑问？ 生：我还想知道为什么会燃烧？ 生：我想知道燃烧有哪些条件？ 生：我想知道燃烧会产生什么样的新物质。 师：同学们提的问题都很有价值，现在我们就先来研究，燃烧要具备哪些条件。也就是在什么样的条件下才能燃烧。 出示实验材料:酒精灯、火柴、纸条、小木条、砖块等。 师：现在以小组为单位，根据这些实验材料，设计实验方案。 学生分组设计实验。 设计完后，交流讨论，优化实验方案。 实验方案： 1. 用坩埚钳夹住砖块，放在酒精灯火焰上让其燃烧，观察现象。 2. 两只手各拿一个夹子、分别夹住木条、长纸条。同时放到酒精灯火焰上，观察现象。 3. 点燃酒精灯，用灯帽盖住火焰，观察现象。 师：在做这个实验的过程中，你认为我们要注意什么？ 生：因为要用到酒精灯，我们要按照酒精灯的使用方法来用。 师：你能再提醒一下同学们酒精灯怎样使用吗？ 生：要用火柴去点燃酒精灯，不能用一个酒精灯去点燃另外一个酒精灯，用完酒精灯后直接盖上酒精灯盖，不能用嘴吹灭酒精灯。 师：你说的真不错，同学们记住了吗？谁还有补充？ 生：因为要用火燃烧东西，我们在用火时一定要注意用火安全，不要被火烫到。 师：火虽然是我们的好朋友，但是也会伤害到我们，在用火时一定要注意安全。 学生以小组为单位进行实验，教师巡视指导。 实验结束后，交流实验现象。 小组一： 生：我们组用坩埚钳夹住砖块，放在酒精灯火焰上让其燃烧， 发现砖块不能燃烧。 师：砖块为什么不能燃烧？ 生：因为砖块不是可燃物。 师：你刚才提到了可燃物，你能说一说什么是可燃物吗？ 生：可燃物就是可以燃烧的物质。 师：你能举几个例子说明一下吗？ 生：比如说纸、木柴等。 师：也就是说，只有可燃物才能燃烧对吗？ 生：是的。 小组二： 生：我们用两只手各拿一个夹子、分别夹住木条、长纸条。同时放到酒精灯火焰上，发现纸条遇到火焰便燃烧起来。木条放在火焰上，过一会后才燃烧起来。 师：为什么纸条接着就能燃烧，而木条要等一会呢？ 生：我觉得是因为它们的燃点不一样。 师：什么是燃点呢？ 生：就是可以让物体达到燃烧的那个温度。 师：那也就是说谁的燃点高谁的燃点低呢？ 生：木条的燃点高，纸条的燃点低。 小组三： 生：我们发现在给燃烧的酒精灯盖上灯帽，酒精灯就熄灭了。 师：这是为什么呢？ 生：因为我们之前学过，空气中的氧气支持燃烧，盖上灯帽后，就将空气隔绝了，就没有氧气支持燃烧了，也就不燃烧了。 师：刚才三个小组都说的有理有据，实验也做的非常认真，根据他们的汇报，我们可以说燃烧具备的条件是什么？ 生：可燃物、氧气和达到可燃物的燃点。 活动三：怎样预防和处理