9 燃烧 课件-2025-2026学年科学五年级下册青岛版

青岛版小学科学五年级下册第二单元《空气》 第九课 燃烧 你们见过物体燃烧吗?都在哪里见到过? 物体燃烧时会产生哪些现象 燃烧时会有什么现象发生? 燃烧是一种发光、发热的化学反应。 猜想：燃烧需要哪些条件？ 燃烧需要具备哪些条件 燃烧需要具备哪些条件 你想怎样设计实验，验证你的猜想。 酒精灯、纸条、小木条、玻璃棒、砖块、镊子、小煤块、棉花、蜡烛等。 实验材料 燃烧需要具备哪些条件 实验要求 选取合适的实验材料，先讨论实验过程，观察现象，最后完成实验记录单并得出实验结论。 注意安全，要用镊子夹着物体加热，防止烧伤、烫伤。 燃烧需要具备哪些条件 实验现象 砖块在火焰 上加热 纸条靠近火焰 木条在火焰 上加热 很长时间没有燃烧 立即燃烧。 燃烧需要具备哪些条件 一会燃烧。 砖块为什么不能被点燃? 纸条、木条为什么能被点燃? 燃烧需要具备哪些条件 能够燃烧的物体是可燃物，燃烧需要可燃物。 不能被点燃 能被点燃 为什么纸条很快被点燃，而木条不能马上被点燃? 燃烧需要具备哪些条件 很快被点燃 不会马上被点燃 某种物质燃烧所需要的最低温度叫作这种物质的燃点。 把灯帽盖上以后为什么火焰会熄灭？ 燃烧需要具备哪些条件 灯帽隔绝了灯芯燃烧所需要的氧气。 燃烧需要具备哪些条件 燃烧必须同时具备三个条件 ： 可燃物、氧气和达到可燃物的燃点。 预防和处理烧伤、烫伤的方法 我们怎样才能避免烧伤烫伤呢？ 生活中的烧、烫伤多是由于不小心造成的，我们要提高安全自护意识。 怎样处理烧、烫伤 较严重的烧、烫伤必须去医院处理。 降低温度，缓解疼痛，减少损伤 预防和处理烧伤、烫伤的方法 检查家中的火灾隐患并提出改进建议 和家人一起完成任务。 序号 存在隐患部位（或事件） 改进建议 1     2     3     …     拓展活动 小结 冷水降温，及时就医 现象 发光、发热 必备条件 可燃物、氧气、达到可燃物的燃点 烧伤、烫伤处理方法 基础达标 1、野营时大家常会点燃木材取暖，为使木材烧得更旺些，通常把木材架起来，这是因为（    ） A.散热块   B.降低了木材的燃料 C.可以使木材与空气充分接触 2、关于燃烧产生的现象，下列说法中错误的是（ ）。 A.所有物体的燃烧都会发光、放热 B.有发光、放热现象的都是燃烧 C.物体燃烧有时会产生烟 基础达标 3、判断下列说法是否正确，对的画“√”，错的画“×”。 ①不同物质的燃点一般不同。        （    ） ②烧伤、烫伤的程度不一样，处理方式也不一样。  （   ）    ③酒精灯使用完要用嘴吹灭。        （    ） 综合探究 小明想要自己动手探究燃烧的条件，便找来了一些器材在老师的指导下进行实验。 （1）探究：小明将木条和玻璃棒分别放在点燃的酒精灯上，发现木条燃烧而玻璃棒不燃烧。 分析：只有（        ）才可以燃烧。 （2)探究：小明将烧杯倒扣在燃着的蜡烛上，过一会儿，发现蜡烛熄灭了。 分析：燃烧需要（       ）。 （3)探究：同时加热两块薄铁片上的白磷和红磷，发现白磷很快就燃烧起来，继续加热较长时间红磷才会燃烧。 分析：燃烧需要达到可燃物的（        ），不同物质的（      ）不同。 第九课燃烧 青岛版小学科学五年级下册第二单元《空气》 20 目录 一、教材解析 二、学情分析 三、基本理念 五、目标定位 四、教学重点、难点 六、方法与策略 七、过程设计 21 一、教材解析 22 教材解析 本课将带领学生探讨与燃烧有关的知识，了解燃烧时的现象，燃烧需要具备的条件，以及怎样预防和处理烧伤、烫伤。 23 教材解析 教材首先指出燃烧是生活中常见的现象，询问物体怎样才能燃烧起来，直指燃烧需要具备的条件，引出探究内容。 引导学生认识并描述物体燃烧时产生的现象 24 教材解析 引导学生通过实验探究燃烧必须具备的条件。 25 教材解析 引导学生通过交流，掌握预防和处理烧伤、烫伤的方法。 本课的拓展活动让学生检查家中是否存在火灾隐患，并提出自己的改进建议，提高 防火意识，让课堂所学服务于生活。 26 二、学情分析 27 学情分析 燃烧是学生非常熟悉的现象，学生能根据生活经验总结出物体燃烧产生哪些现象。 但是对对于燃烧需要具备的条件，没有进行进一步地观察、质疑、思考。 同时，五年级的学生，已经具备了一定的观察、 猜想、探究实验的能力及比较、分类、归纳、 综合等科学思维。 28 三、基本理念 29 基本理念 通过阅读资料，实践探究，认识燃烧的现象，知道燃烧需要具备的条件；基于所学知识，从燃烧需要具备的条件提出可探究的科学问题和研究假设，制定比较完整的探究计划，涉及控制变量的实验方案；学习燃烧、烫伤的预防和应急处理方法。 30 四、教学重点、难点 31 教学重难点 认识物体燃烧时会产生的现象， 知道燃烧需要具备的条件， 掌握烧伤、烫伤的预防 和应急处理方法。 制订实验方案，完成对物体 燃烧需要的条件的探究。 教学重点 教学难点 32 五、目标定位 33 目标定位 （1)认识燃烧的现象，知道燃烧需要具备的条件。 （2）知道烧伤、烫伤的预防和应急处理方法。 科学观念 运用观察、实验、查阅资料等方式获取信息，并运用分析、比较、推理、概括等方法得出有关燃烧需要具备哪些条件的结论。 探究实践 在好奇心的驱使下，表现出对探究燃烧需要具备哪些条件的兴趣。 态度责任 通过分析、比较、概括等方法，解释燃烧需要具备的条件。 科学思维 34 六、方法与策略 35 方法与策略 物体燃烧时会产生哪些现象 燃烧需要具备哪些条件 预防和处理烧伤、烫伤 的方法。 分析，概括 猜想—实验验证—得出结论 观察，交流 36 七、过程设计 37 过程设计 创设情景，提出问题 设计意图：谈话导入，引出本节课探究的主题。 38 过程设计 物体燃烧时会产生哪些现象 设计意图：引导学生利用生活经验总结物体燃烧产生的现象。 出示教材物体燃烧时的图片，学生交流分享，师生归纳总结。 39 过程设计 燃烧需要具备哪些条件 设计意图：引导学生燃烧需要的条件大胆猜想。在观察交流的基础上自己设计实验，动手之前先动脑，引发学生不断深入思考，能够利用实验的方法探究燃烧需要的条件。 猜想 设计实验方案 实验验证 实验现象 40 过程设计 燃烧需要具备哪些条件 设计意图：利用实验现象，引导学生对燃烧需要的条件进行分析。 分析实验现象 得出结论 41 过程设计 预防和处理烧伤、烫伤的方法 设计意图：引导学生交流、掌握预防和处理烧伤、烫伤的方法，提高学生的安全自护意识。 学生交流讨论，我们怎样才 能避免烧伤烫伤。 学生交流讨论，师生总结预防和处理烧伤、烫伤的方法 42 过程设计 拓展活动 设计意图：提高防火意识，让课堂所学服务于生活。 43 过程设计 小结 设计意图：使知识在学生心中更系统，形成知识整体构。 44 感谢聆听 45 $$