14《刷子李》教案2023-2024学年统编版五年级语文下册

14《刷子李》教学设计 教材分析： 《刷子李》这篇课文是部编版五年级下册第五单元的一篇精读课文。本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。本文以刷子李的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领的高超。通过直接描写和间接描写相结合的手法写出了刷子李的技艺高超。“奇在人物，妙在故事”是人们读本文后的普遍感受。 教学目标： 1.能结合课文内容，说出刷子李的特点。 2.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。 3.初步运用描写人物的基本方法，具体表现一个人的特点。 教学重点、难点： 1.学习描写人物的基本方法。 2.初步运用描写人物的基本方法，具体表现一个人的特点。 教学准备： 多媒体课件、视频、小说《俗世奇人》 教学过程： 一、课前交流： 1．师：还不到上课时间，咱们来玩个小游戏，看——好——喽！ 师：做第一个魔术，教师做第一个圆环套绳魔术，学生仔细看。 师：做第二个魔术。教师把完整的报纸撕碎，请学生吹气，教师把撕碎的报纸还原成一张完整的报纸。 生：不可能! 师：神奇吧！这不算什么！有一个人，比老师厉害一百倍！ 2．师：他就是著名作家冯骥才笔下的《刷子李》,这节课我们去拜访他,上课! （设计意图：课前两个小魔术，激发孩子兴趣，紧扣课文的“奇”。） 二、趣味导入： 1.板书课题。 这种有本事的人,写他的名字要工工整整——（板书：刷子李）来，(指课题)题目有点意思，看看，这个题目什么特点。 （设计意图：通过认真写课题体现对有本事的人的尊重） 2.解析课题大作家写文章，题目就非同一般，照这样的话,姓王的同学钢琴弹得好,可以称他----(生:钢琴王)李同学踢毽子很厉害,可以叫他---(生:毽子李)张同学书法很棒，可以叫——(生:书法张)这些题目，在趣味中点明了主题，咱们可要好好借鉴。来，孩子们，带着收获读读----(指板书) （设计意图：行当加姓氏，用题目的新颖引导学生写作时加以借鉴。） 三、整体感知： 1.请大家速读课文，想想课文讲了一件什么事，和同位小声交流交流。学生交流 2.抓住人物和主要事件，文章内容就水落石出了。写人的文章就有人在事中，事在人里的特点。 （设计意图：速读课文，概括文章的主要内容。既要练习阅读速读，又要体现写人的文章抓住主要的人和事来概括内容的方法，体现人在事中，事在人里的特点。） 四、品味直接描写（学习刷子李的语言、动作、外貌等内容） （一）默读，找出刷子李与众不同的地方。 1.师：看来，刷子李的确有才华，但是生活中有才华的人往往个性十足，鲁迅先生读书必先洗手，贝多芬创作比必散步，那刷子李到底哪些地方与众不同？生：指一生读要求（出示：默读课文，找出刷子李与众不同的语句，在旁边写写自己的想法。）生交流。 （设计意图：交流，感受作者通过对一个人外貌、语言、习惯等的描写刻画形象。） （二）聚焦“刷墙”段落，重点品读。 课件出示：但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来?只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝,刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 1.一生读其他学生边听边体会刷墙的效果到底怎么样。学生读并谈刷墙的效果怎么样？多种形式的读。 2.的确很美，但是这样的效果随处可见，来，看看我们周围的墙壁，哪个不是这样！单凭这点就说他技术神奇,太勉强了吧!交流“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。” 生自由谈体会，师评价。 师：出示变换成诗歌的句子，做动作配乐范读。 学生评价教师范读。 师：不是老师读得美，是刷子李刷的美。不是刷子李刷得美，是冯骥才写得美。 师：来，孩子们，咱们一起来享受享受。 生：齐读。学生做着动作读。 师：刷子李不是在刷墙，是在舞蹈；同学们不是在读书，是在唱歌。此刻你们就奇人刷子李！ 3.师：可是，实际上刷墙真是这样吗？来，把头仰起来，不要动,脖子什么感觉？生谈体会。 师:没有真实的体验就没有比较。 师：如此辛苦的劳作，在刷子李的手中，俨然成了一门艺术啊！刷子李果然---接(技艺高超名不虚传技艺精湛......) 师：板书（技艺高超或其他） （设计意图：通过对比体会，情景朗读，感知刷子李的刷墙的效果；通过三次转折，层层深入，让学生充分感受到刷子李的技艺高超。） （三）引入生活图片，形成对比，体会刷子李的神奇。 并且通过探究刷子李的自信，解读作者通