12《盘古开天地》教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版

《盘古开天地》教学设计 教学目标 1. 学习本课的生字新词，认识 8个生字，会写“缓”“劈”等 14个字，会写 14个生词。 2. 有感情地朗读课文，理解字词在语言环境中的意思，把握课文内容，了解盘古创造世界的过程，感受盘古的献身精神。 3. 边读边想象画面，说出课文中神奇的地方，激发阅读神话故事的兴趣。教学重难点： 1.读懂课文内容，感受盘古的献身精神。 2.培养学生质疑问难的意识与习惯。 教学准备 学生学习准备： 预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语，完成预习任务单。 教师教学准备： 制作多媒体课件。 教学过程 一、看图猜故事，激兴导入。 师：同学们，你们平时一定读过很多故事，老师来考考你们，好吗？（出示图片，孩子们猜一猜故事的名字。） 生：牛郎织女女娲补天八仙过海神笔马良嫦娥奔月后羿射日 师：他们都是神话故事，（板书：神话）那么什么是神话呢? 出示：神话故事是民间文学的一种，是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好的向往。（神话就是关于神仙或古代英雄的故事，充满了神奇的色彩） 师：今天我们再来学习一篇神话故事——盘古开天地。 师：伸手和老师一起写课题，齐读。 二、识记生字，整体感知。 1.检查预习出示预习单 （1）认读生字词，指生认读，齐读。劈开缓缓清浊一丈隆隆四肢躯干血液 （2）指导书写生字“缓” 师：“缓”是本课要求会写的生字，同学们观察一下，“缓”在书写时应注意什么？ 生：“缓”的右半部分不要写成“爱”。 师：你的眼睛真亮，发现了这个字最容易写错的地方。示范书写“缓”。 师：现在老师来写一写，同学们注意观察，左边是绞丝旁，右边的这一撇要穿插到绞丝旁的底部，这样做到了穿插避让，才能把字写得紧凑美观。同学们，拿起笔来，你也照这样在练习本上写一写。 2.同学们，有的人读书能把一篇文章读成一句话，同学们有没有这种本领？课文中哪句话可以概括这个故事的主要内容？找到的同学请举手。 生：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。 师：对，就是这句话，它是全文的中心句。但是还有人读书能把一句话读成一个词，你能把这句话概括成哪个词？ 生：创造 师：“创造”是什么意思？ 生 1：制造 生 2：建造 生 3、创建 师：你们这是通过找近义词的方法理解这个词，其实“创造”就是原先没有的，现在有了。看老师写“创造”这个词语。（板书：创造）请大家注意观察“创”字是什么偏旁？ 生：立刀旁 师：是的，因为创造需要用刀斧披荆斩棘，开辟道路。 师：再看看“造”字，为什么要用“走之底”？因为创造要行动起来，不是一天两天完成的，有很长的一段路要走。 师：课文中谁创造了什么？ 生：盘古创造了世界。 3.梳理课文内容 师：那么，盘古是如何创造世界的呢？他先干了什么？ 生：先拿起斧头，劈开大鸡蛋；用斧头把天地分开了。 师：我们可以用哪个词语来概括呢？ 生：开天辟地（板书） 师：天地分开之后，他又做了什么？ 生：头顶天，脚踏地，撑在天地之间。 师：这时你又想到了哪个词语？ 生：顶天立地（板书） 师：就这样，不知过了多少年，盘古累得倒下了，他的身体发生发生了巨大的变化，化作世间的万物。（板书：身化万物） 师小结：这就是盘古创造世界的过程。 三、品读课文，感悟文本。 （一）任务一：学习 2-4自然段 1.出示 师：盘古到底是如何创造世界的呢？让我们走进课文，自由读第2-4自然段，画出描写盘古动作的词语，想想你的感受，和同学交流。 2.生自主学习 3.全班交流 师：谁来说说你画出了哪些描写盘古动作的词语。 生 1：翻身，拿起，劈过去。 生 2：顶天，踏地，站，长高。 生 3：撑，倒下。 师：是的，课文就是通过这些动作写出了盘古是如何开天辟地的。 师：通过这些词语，你有什么体会呢？ 生 1：我通过翻身，拿起，劈过去这些动作体会到盘古力大无穷。 师：你能不能把你的体会读出来呢？领读相关语句。 生 2：我通过头顶天，脚踏地体会到盘古要把天地分开的决心。 师：谁还从哪些动作体会到什么？ 生 3：我通过撑这个动作体会到盘古非常辛苦，为了天地成形累倒了。 师：同学们体会得非常好，这时，你看到了一个怎样的盘古？ 生：勇敢，坚强，辛苦，勇于开创。 师小结：是的，我们感受到了他那勇于开创的精神。（板书：勇于开创） 4.感受故事的神奇 师：让我们再来看看这三段话，看看神话故事和我们平时读的文章有什么不同？ 生：我发现神话故事非常神奇师：哪个地方神奇？ 生 1：我觉得盘古的身体随着天的升高和地的加厚而长高非常神奇。 生 2：我觉得轻而清的东西缓缓上升，重而浊的东西缓缓下降非常神奇。 师：这真是神奇的变化，这也是神话故事的魅力所在, 师：我们再来读读这三段话，再次体会神话故事的神奇。（指生读） （二）任务