15.2《答司马谏议书》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《答司马谏议书》教案 一、教学目标 语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词、句式，学会从语言入手读通读懂文言文。 思维发展与提升：学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法。 审美鉴赏与创造：赏析本文的写作特点。 文化传承与理解：体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。 二、教学重难点 教学重点：疏通文意，学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法。 教学难点：体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。 三、教学方法 讲授法、讨论法、诵读法、合作探究法 四 教学过程 一 导入新课：简要介绍文章背景和作者，引起学生的兴趣。 1公元1069年北宋宋神宗任用王安石进行变法，然而却遭到许多士大夫的及力反对，今天我们来学习王安石的《答司马谏议书》，或许能从中了解到王安石实施变法所受的阻力及变法最终失败的原因。 2作者简介 王安石，字介甫，晚年号半山，临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。他的著作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》。 3背景简介 北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，内外交困。担任参政知事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司马光为代表的保守势力的强烈反对。司马光于熙宁三年（1070年）致书王安石，不遗余力地攻击新法，王安石当即答以简短的回函，进而写了这封信作为答复，表明自己改革的决心。 4课外文体知识链接 中国古代书信格式一般包括： 1.提称语。书信一般要用称谓，首先要分清是父母、尊长,还是老师、朋友。称谓之后,一般要缀以对应的词语来表达敬意。如“父亲大人膝下” 2.启辞或思慕语。启辞就是信文的开场白，或寒暄客套，如“昨日蒙教”“ 惠书奉悉，如见故人”；或提示写信原委等。 3.正文。信的正文，即写信人对收信人说的话，这是书信的主体。 4.结语。结语，即信文的结束语。旧式书信中也形成了一系列常用结语套辞，如“书短意长，不一一细说”等等。 5.祝辞。祝辞，就是书信结尾时，对收信人表示祝愿、钦敬或勉慰的短语。如“即颂近安”、“此致敬礼”。 6.署名。署名，就是在正文结尾的右下方签署写信人姓名。如果是写给熟识的亲属友人的，可只写名字，不必写姓；或在名字前面，加上自己的称呼，如：弟、侄、晚等 4、题解 “答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。 二 文言知识讲解：讲解重点文言实词、虚词、句式，帮助学生理解文章。 1听课文朗读视频 先听录音然后学生默读 2文字疏通 讨论交流重点的字词后 归纳： 某：作者在信稿上用来代替自己的名字。　　蒙教：承蒙赐教。 窃：谦词，私下，代“我”。　　　　　　　操：持。 术：治国之道，政治主张。　　强聒：强作解说。聒，喧扰，嘈杂，这里指多话。 略：简略。　　　　　　　　　　　上报：回信。 重念：又想到。　　　　　　　　　视遇：对待。 厚：优厚。　　　　　　　　　　　反复：书信反来。 卤莽：粗疏草率，冒失无礼。　　　见恕：原谅我。 名实：名义和实际。　　　　　　　人主：皇帝。 侵官：增设新官，侵犯原有官吏的职权。　　　　　　生事：生事扰民。 征利：搜刮钱财，与民争利。　　　　　　　　　　　拒谏：不接受别人的意见。 举：推行。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　辟：排除，驳斥。 壬人：奸人，佞人。指巧言谄媚、不行正道的人。　　固：本来。 习于苟且：习惯于得过且过。　　　　　　　　　　　恤：考虑。 汹汹：波涛声。这里指反对新法的吵闹之声。 胥怨：相怨。多指百姓对上的怨恨。胥，互相。　　　非特：不只是。特，只是。 度(dù):计划，主张。　 　　　　　　　　　　　　　度(duó):考虑。 膏泽：给以好处。　　　　　　　　　　　　　　　　不事事：不做任何事情。 敢知：敢于领教。知，领教，接受。　　　　　　　　由：机缘，机会。 不任：不胜。　　　　　区区：情意诚挚。　　　　　向往之至：仰慕到了极点。 【PPT出示】 三 内容体验分析：分析文章的结构 1问：文章的结构层次如何划分？ 明确：层次结构 本文共分为三个部分： 第一部分：交代写信的原因和目的。 第二部分：驳斥谬论，分析原因。 第三部分：书信常规的结尾。 【PPT出示】 2王安石在书信第一句表达了几层意思？ 明确：王安石在第一句写了三层意思：第一层“昨日蒙教”是礼貌性套语；第二层提到与司马光“游处相好之日久”，感情色彩很浓，使