6.1《大堰河——我的保姆》（教学课件）-【帮课堂】2023-2024学年高二语文同步学与练（统编版选择性必修下册）

《大堰河——我的保姆 》 作者：三叶草语文知识课堂 授课人：一叶知秋 选择性必修下册 1 初步导入 阴森的监狱、刺骨的寒风，普通人会在这样的环境中意志消沉，熄灭对生命的希望，然而诗人艾青则用他的笔谱写了对中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普遍农妇的伟大颂歌。接下来，让我们一起领略诗歌的魅力，走进《大堰河——我的保姆》。 2 学习目标 目标 1.了解艾青的生平及诗歌写作背景，积累文学常识。 2.鉴赏排比、反复的修辞方法，感受大堰河形象特点。 3.把握文章的情感变化，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情。 3 学习清单 壹 叁 贰 肆 教考衔接 布置作业 靶向突破 强化训练 明确文本 深入探究 知人论世 筑牢基础 4 学习任务 知人论世 筑牢基础 5 学习任务 知人论世 筑牢基础 艾青，原名蒋海澄， 1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人,自由体诗倡导者。1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。他是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。 【作者简介】 6 学习任务 知人论世 筑牢基础 【写作背景】 艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她的精心爱抚下成长的,直到五岁才被领回家，回家后依然受到歧视，他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！ 7 学习任务 知人论世 筑牢基础 【重点字音】 冰屑（xiè） 麦糟（zāo） 团箕（jī） 叱骂（chì） 糯米（nuò） 忸怩( niǔ ní ) 8 学习任务 知人论世 筑牢基础 【重点字词】 1.瓦菲：诗中指生长在瓦缝中的野草。 2.典押：在旧社会里，一方把土地、房屋等押给另一方使用，换取一笔钱，不付利息，议定期限，到期还款，收回原物。 3.忸怩：形容不好意思或不大方的样子。 4.火钵：用来盛火取暖的瓦盆。钵，陶制的器具，形状像盆而小。 9 学习任务 知人论世 筑牢基础 【思维拓展】 艾青是一位自由体诗歌倡导者，那什么是自由体诗歌呢？这种诗歌又有什么样的特点呢？请同学们交流并分享学习成果。 10 学习任务 知人论世 筑牢基础 【相关链接】 自由诗体也叫自由诗，是指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。它一般是根据作者的内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等都是自由诗的优秀之作。这种无诗歌形式束缚的自由使得它成为当代最流行的一种诗体，也成为诗歌爱好者们比较乐于接受的一种诗体。 11 学习任务 知人论世 筑牢基础 【题目讲解】 《大堰河——我的保姆》说明了写作的内容，表达了对大堰河的赞美和思念之情。 12 学习任务 明确文本 深入探究 13 学习任务 明确文本 深入探究 【诵读感知】 1.标注诗歌标划停顿和重读，根据划分自由诵读。 示例： 大堰河，是/我的/保姆。她的名字/就是/生她的/村庄的名字。 她是/童养媳。大堰河，是/我的/保姆。 14 学习任务 明确文本 深入探究 文本内容如下： 诗歌以情感抒发为线索，先引起回忆，写“我”与大堰河的关系，然后叙述大堰河苦难的一生，最后直接抒情，表达对大堰河的赞美。 情感按照：追怀痛悼-眷恋感激-同情控诉-赞颂讴歌，逐层铺开。 15 学习任务 明确文本 深入探究 【品析人物形象】（一）阅读全诗，概括大堰河是一个怎样的人物形象。 大堰河是一个普通的中国农村劳动妇女的典型形象： 1.大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳； 2.大堰河是善良、乐观的，她永远是“含着笑”去做每一件事，乐天安命，质朴乐观； 16 学习任务 明确文本 深入探究 【品析人物形象】（一）阅读全诗，概括大堰河是一个怎样的人物形象。 3.大堰河是慈爱的，即使终日劳作，仍把“我”抱在怀里，抚摸“我”； 4.大堰河的爱是博大的，她就像亲生母亲一样，“深爱她的乳儿”； 5.大堰河是悲苦的，贫穷、劳累的生活过早地夺去了她的生命。总之，大堰河是旧社会劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡而又伟大的母亲。 17 学习任务 明确文本 深入探究 【理解诗歌内容】（二）在第十二节中，诗人用“紫色”来形容大堰河的灵魂，“紫色的灵魂”应该怎样理解？ 灵魂本来是抽象的，更谈不上有颜色。用“紫色”来修饰“灵魂”，一是化抽象为具体，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化