8.1牛顿第一定律 第2课时（教学设计+随堂练习+预习导学）-2023-2024学年八年级物理下册同步精品课堂（人教版）

8.1 牛顿第一定律 教学设计 题目 8.1 牛顿第一定律 学科 物理 年级 八年级 课时 第2课时 课型 新授课 教师 教学目标 物理观念 知道惯性的概念，理解质量是惯性的量度；进一步理解牛顿第一定律的内容； 科学思维 会用惯性正确解释生活中的物理现象 科学探究 会通过实验探究惯性的存在 科学态度 与责任 通过活动和阅读感受科学就在身边，体会科学思维方法 教学 重难点 知道惯性的概念，理解质量是惯性的量度（重难点） 教学方法 练习法，演示法，实验法 教学准备 惯性演示实验器材、学习工具、多媒体等 教学环节 教学过程 设计意图 新课导入 教师：直接抛出问题“汽车突然启动，身体向后仰；汽车紧急刹车，身体向前倾”，这是什么原因呢？ 从身边的事例出发，引发思考，提高学习兴趣 新课讲授 1.课堂活动 教师：设定活动要求，学生动手参与。 学生：利用课桌上的文具，进行活动。 现象记录：活动一：书突然向前运动时，橡皮会向后倾倒；书突然停止运动时，橡皮会向前倾倒。 2.演示实验 教师：通过演示实验，设定问题，一步步引导学生自己得到答案。 ①原来鸡蛋和硬纸板处于什么状态？ ②硬纸板被弹走后，鸡蛋状态怎样？ 学生：观察实验，得到结论：原来静止的小球在水平方向上不受外力作用时，依然静止。 3.惯性 教师：物体不受力时为什么总要保持原来的状态呢？人有外在和内在，同理事物也有内因和外因。 牛顿第一定律告诉我们物体什么情况下会保持原来的状态？ 学生：不受力时。 教师：所以物体不受力时总要保持原来的状态，不是因为“受力”这个外因，而是因为物体的固有属性——内因，我们把这个属性叫做“惯性”——一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，叫做惯性。所以牛顿第一定律又叫做惯性定律。 4.用惯性解释现象，概念解读 教师：“四步法”解释惯性现象。 学生：解释课堂导入部分的两个问题，首尾呼应。 教师：无论是人、车、狗，都具有惯性。 教师：不同方向拉动牛奶杯，牛奶会怎样？惯性有没有方向？ 学生：牛奶会溢出。惯性没有方向。物体只是保持之前的运动状态。 教师：播放大小车同时被一根弹簧弹开的实验视频。 学生：小车弹开距离远，大车弹开距离近。惯性的大小与质量有关，质量越大，惯性越大。 教师：惯性大小只与质量有关，与速度大小无关。惯性应该怎样正确描述呢？ 学生：惯性是物质的固有属性，不是力。 5.惯性的利弊 教师：生活中我们有很多地方用到惯性，你能举例说明吗？ 学生：投篮，球投出去继续运动；跳远时助跑；拍打衣服灰尘...... 教师：那利用惯性，向灾区输送物资的时候，应该选择什么时间空投呢？ 学生：距离到达目的地一段距离时空头，由于物资具有惯性，离开飞机后依然会向前运动。 教师：那惯性会不会给我们带来危害呢？ 学生：走在冰面上身体由于惯性，想停停不下来。 教师：由人及车，所以骑行或者开车时要保持安全距离，尤其雨雪天气；同时也要系好安全带。 6.针对联系 学生自己动手参与活动，并观看演示实验，利用教学直观，引发学生对现象的思考，同时提高学习乐趣，增强动手能力 对比人们常提到的“外在”与“内在”，引申到事物不受力时总要保持原来的状态的原因，从而引出惯性的概念，增强理解。 “四步法”解释惯性现象，规范好基础标准，同时呼应课堂导入，解决疑问。 结合练习对惯性概念进行解读，加强理解与应用。 认识到事物的两面性，并根据不同的效果加以利用和防范，知识联系实际。 紧跟练习，加强对知识的理解与应用 课堂小结 把所学知识进一步系统化，养成及时复习、总结的学习习惯。 板书设计 惯性 1.概念： 一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，叫做惯性。 2.“四步法”解释惯性现象 3.惯性解读：①惯性没有条件。任何物体任何时候都具有惯性； ②惯性没有方向。物体只是保持之前的运动状态； ③惯性的大小只与质量有关，质量越大，惯性越大，与速度无关； ④惯性不是力，不能说惯性力、受到惯性、克服惯性等，正确描述“由 于惯性、具有惯性”。 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 8.1 牛顿第一定律 第2课时 A 基础巩固 1.关于物体的惯性，下列说法中正确的是（ ） A.物体保持静止或匀速直线运动状态时才有惯性 B.物体受力时才有惯性 C.物体静止时有惯性，运动时没有惯性 D.物体的惯性与运动状态无关，与是否受力无关 2.物理知识渗透在我们的生活中，以下警示语中，与惯性知识无关的是（ ） A.商场过道标有“禁止攀爬” B.公路旁立有“雨天路滑，减速慢行” C.汽车后窗贴有