8.1牛顿第一定律 第1课时（教学设计+随堂练习+预习导学）-2023-2024学年八年级物理下册同步精品课堂（人教版）

8.1 牛顿第一定律 教学设计 题目 8.1 牛顿第一定律 学科 物理 年级 八年级 课时 第1课时 课型 新授课 教师 教学目标 物理观念 理解牛顿第一定律的含义；通过斜面小车实验知道力是改变物体运动状态的原因 科学思维 在实验过程中经历比较、分析、综合和推理的思维过程 科学探究 会通过实验探究阻力对运动的影响 科学态度 与责任 通过活动和阅读感受科学就在身边，体会控制变量的物理思想 教学 重难点 理解牛顿第一定律的含义（重难点）；在实验过程中经历比较、分析、综合和推理的思维过程（核心） 教学方法 练习法，演示法，实验法 教学准备 斜面小车实验器材、多媒体 教学环节 教学过程 设计意图 新课导入 教师：展示滑板运动，提出问题：力和运动之间究竟有什么关系？ 从生活出发，拉近知识与生活的联系，激发学习兴趣，为课题作铺垫。 新课讲授 1.历史再现 教师：展示自古以来人们对力和运动的关系有两种看法，各有各的“道理”，那如何判断谁对谁错呢？ 学生：通过实验。 2.实验探究：阻力对运动的影响 教师：带领学生回顾科学探究的一般步骤。准备实验器材：斜面、小车、木板、毛巾、棉布 学生：小组讨论。假设物体受到的阻力越小，小车滑行的越远。采用“控制变量法”进行探究：①相同的量为小车到达斜面底端的初速度（让同一小车从同一斜面的同一高度静止滑下）；②变量为阻力的大小（通过在木板上铺粗糙程度不同的材料实现）；③观察比较小车滑行的距离；④小车滑行越远代表速度较小越慢。 结果记录： 结论：平面越光滑，受到的阻力越小，小车向前滑行的距离越长，速度减小的越慢。 3.牛顿第一定律 教师：伽利略分析上述类似实验，科学猜想： 如果物体受到的阻力为零，速度就不会减小，物体将以恒定不变的速度运动下去。伽利略考虑到本身静止的物体了吗？ 学生：没有 教师：站在巨人肩上的牛顿在总结伽利略等人的成果后，经过科学推理，得到了牛顿牛顿第一定律。 牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。 4.定律解读 教师：“一切”指什么： 学生：所有物体，牛顿第一定律适用于宇宙中所有物体。 教师：现实生活中有没有真正不受力的物体？ 学生：没有 教师：“没有受到力的作用”是牛顿第一定律成立的条件，是一种理想状态。“或”指什么？ 学生：二选一，不能同时存在，原来静止的物体不受力依然静止，原来运动的不受力保持匀速直线运动。 5.力与运动的关系 教师：物体不受力，保持原来的运动状态；受力，运动状态可能改变，所以牛顿第一定律揭示了什么？历史上的争论孰对孰错？ 学生：力是改变物体运动状态的原因，不是维持物体运动状态的原因；伽利略的说法比较有道理。 6.针对联系 以争论的形式“历史再现”，增加学习趣味性，引出实验探究的想法 小组合作设计并进行试验，讨论交流，得出最终结论，在实验中经历比较、分析、综合和推理的思维过程，增强逻辑思维，提高动手能力 通过引导让学生自己解读牛顿第一定律，加深理解 利用新学的知识，再去辨别最初的疑问，达到首尾呼应的目的 紧跟练习，加强对知识的理解与应用 课堂小结 把所学知识进一步系统化，养成及时复习、总结的学习习惯。 板书设计 牛顿第一定律 1.概念： 一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态； 2.概念解读：①适用范围：“一切”指宇宙中的所有物体； ②条件：物体在没有受到力的作用时，是一种理想状态； ③结论：静止→静止；运动→匀速直线运动（动者恒动，静者恒静） 3.力与运动的关系：力是改变物体运动状态的原因。 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 8.1 牛顿第一定律 第1课时 A 基础巩固 1. 关于牛顿第一定律理解，下列说法正确的是（ ） A. 力是维持物体运动状态的原因 B. 不受力的物体，只能保持静止状态 C. 牛顿第一定律是能用实验直接验证 D. 如果物体不受到力的作用，原来运动的物体将保持原有的速度一值做匀速直线运动 2. 2022年冬奥会在我国举行，关于冰壶比赛，下列说法正确的是（ ） A.冰壶在冰面上滑行时不受阻力的作用 B.冰壶绕过前方障碍物前进时运动状态保持不变 C. 冰壶最终停下来是由于受到阻力的作用 D. 用力推着冰壶使它前进，说明力是维持物体运动状态的原因 3. 在“探究阻力对物体运动的影响”的实验中，记录数据如下，关于该实验和记录数据，下列说法不正确的是（ ） 接触面 毛巾 棉布 木板 小车移动距离s/cm 18.3 26.8