综合性学习：古诗苑漫步-2023-2024学年八年级语文下册同步备课教学课件（统编版）

综合性学习 古诗苑漫步 导入新课 我国是一个诗的国度。在源远流长的诗的历史中，名家辈出，佳作纷呈，卷帙浩繁。漫步经典诗苑，轻叩诗歌大门，无论是品味季节变换，还是体验喜怒哀乐，吟诵诗词都能让我们感受到诗意生活无处不在。今天，让我们一起走进古诗苑，在缤纷的艺术奇葩中尽情徜徉。 选择自己喜爱的古诗，理解诗意，体悟诗情，领会意境；能根据自己的理解，把握古诗节奏，声情并茂地熟读成诵。 能与小组同学合作，借助书法、绘画等艺术形式来表现对一首古诗的理解。 能与小组同学合作，围绕所选主题选择恰当的古诗，并能有序、合理地辑录所选古诗。 学习目标 活动指导 活动一： 声情并茂诵古诗 选择自己感兴趣的诗作，完成对诗作的吟诵准备，填写古诗诵读卡。 诗 作 摘 录 诗 作 简 析 （包括诗句注释、作品解读、创作背景介绍等有助于理解诗作的资料。 《 的 诵 读》 诵读卡正面 诵读卡背面 分行摘录诗作，标注朗读符号，并做适当阐释 常用朗诵符号： ① 停连 “|”一般停顿 “‖”句群停顿 “- ↓ -”连起来读(忽略标点) ② 重音 “.”轻读 “ 。”重读 “....” 连续轻读 “。。。。” 连续重读 “——” 尾音拉长 “—〇—” 两头低,中间高 “〇—〇” 两头重,中间轻 ③节奏(语速) “※” 快 “ ⊙”慢 ④语调 “一”平调 “↑”升调 “↓”降调 “↗”曲调 “↘”曲调 “<” 渐强 “>” 渐弱 ⑤特殊技巧 “~~~~”颤音 “▽”顿音(短促有力,富有弹跳性) 小组组织讨论，形成诗歌诵读评价表，并对小组成员的古诗诵读进行评分，推选代表参加全班的诵读展示。 维度 方法 诗作解读 诵读表现 诗作解读 设计诵读 诵读配乐 情感表达 节奏把握 整体效果 学生自评 组内互评 组外监督 教师评价 《 蒹 葭 》朗 诵 1.艺术形式可以是书法、绘画、音乐、舞蹈、戏剧等。比如，可以将柳宗元的《江雪》画成一幅画或写成书法作品；可以为李清照的《渔家傲》谱曲，并根据音乐和词的意境编一段舞蹈；可以把《木兰诗》改编成一个剧本，摄制成短片或制作电脑动画；等等。 2.小组分工合作准备或排演，在班里集中展示。 3.小组推荐代表发言，谈本组的创作思路，以及对不同艺术形式表现效果的认识。 以小组为单位，任选一种艺术形式，表现某一首古诗的内容。 二、别出心裁品古诗 探究示例 第一幕 决定替父出征 时 间：某天 地 点：木兰家 人 物：木兰、木兰娘 幕启 一间简陋的屋子，一台织布机、一张桌子和四张凳子。织布机对着门。 木 兰：（边织布边忧愁地叹息）唉！ 《木兰诗》剧本（节选） 木兰娘：木兰，你叹什么气呀？ 木 兰：娘，没什么。只是昨晚见到军中的文告，可汗在 大规模地征兵，文告上有爹爹的名字。可爹爹身 体不好，弟弟也还小，该怎么办呢？ 木兰娘：是呀！ 木 兰：我看只有我女扮男装替爹爹出征了。（坚定地） 嗯，就这么定了！明天我就去买匹马，准备各种 要用的东西。 木兰娘：（爱怜地看着懂事的女儿）唉！ 幕落 1.确定专题，选择古诗。以小组为单位，分工搜集古诗，将这些古诗按照一定的顺序排列汇总，围绕专题进行筛选。 2.注释评点。给每首诗作注释，并合作完成相关的赏析和点评。 3.编辑成集。给诗集取一个新颖别致的名字，然后设计版式、插图、封面等，形成一本完整的诗集样式。 4.交流分享。分享自己在活动过程中的心得与感悟，并学习别人的优点，取长补短。 三、分门别类辑古诗 探究示例 春：草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 ——韩愈《晚春》 夏：纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。 ——陆游《初夏》（其一） 秋：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 ——刘禹锡《秋词》（其一） 冬：岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。 ——杜甫《阁夜》 古诗中的“春夏秋冬” 1. 经典古诗文具有穿越时空的强大生命力和艺术感召力，板报编写组拟专设一个“古诗文”栏目，请你填上合适的古诗文名句。 古诗文能慰藉人们的心灵。读书疲倦时，看到窗外“(1)_____________，_____________”(陶渊明《桃花源记》)的自然美景，你会忘却烦恼忧愁。 芳草鲜美 落英缤纷 当堂演练 15 古诗文能寄托深切友谊。毕业分别时，我们会写下“(2)_______________，_______________”，(王勃《送杜少府之任蜀州》)的离别之语。 古诗文能表达内心情感，在理想不能实现时，心里总是充满遗憾，就像孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中说的那样，“(3)______________