3 安塞腰鼓(Word导学案)-【优翼·学练优】2023-2024学年八年级语文下册同步备课

3安塞腰鼓 （导学案）（学生版） 学习目标 文化自信：体会本文所表达的热烈、豪放的情感，深入领会作者所歌颂的生命力量。 语言运用：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。让学生掌握排比、反复修辞及短句在文章中的作用。 思维能力：理解文章内容，把握文章基调，把握文中短句及排比句的特点，提高分析鉴赏文章的能力。 审美创造：理解文章所表达的思想感情，激发学生对人生的思考，品味文章的节奏美、诗意美。 学习过程 环节一：激趣导入，目标领航（明目标） 1.给加粗字注音。 瞳仁（ ） 亢奋（ ） 羁绊（ ） 山崖（ ） 冗杂（ ） 烧灼（ ） 磅礴（ ） 淋漓（ ） 戛然（ ） 闭塞（ ） 束缚（ ） 2.给下面形近字组词。 躁（ ） 摹（ ） 恬（ ） 渺（ ） 绊（ ） 晦（ ） 燥（ ） 蓦（ ） 聒（ ） 缈（ ） 畔（ ） 悔（ ） 3.你对课文了解吗？按课文内容填空，体会用词的妙处。 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（ ）地搏击着，（ ）地搏击着。它（ ）着你，（ ）着你，（ ）着你。它使你从来没有如此（ ）地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你（ ）于那农民衣着包裹着的躯体，那（ ）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（ ）出那么奇伟磅礴的能量。 环节二：学案导学，自主学习（自学——查） 1.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ [提示]从修辞手法和句式特点体会语言的气势和强烈的情感。 2.交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！ [提示]从短句的运用、词语的排列及语言的气势几个方面进行赏析。 3.对文中“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”一句如何理解？ 环节三：合作探究，交流展示（互学——查） 1.找出文中所运用的修辞，并举例分析其作用。 （1）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。 （2）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 （3）紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。 环节四：精讲点拨，释疑解难（导学——查） 1.文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？ 2.它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（这句话是什么意思？） 3.西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子？ 环节五：拓展延伸，文化探源 1.神州大地，古往今来，“鼓”的用法确实很宽泛，中国的鼓文化源远流长。我国最早的鼓，是进入陶器时代用陶土炼制的“土鼓”，鼓成为精神的象征。随都会时代的发展，各地出现了富有地方特色的鼓，除安塞腰鼓外，你还知道哪些地方的特色鼓？ 2.请你简要谈谈鼓在古代和现代有哪些用场？ 环节六：学以致用，巩固拓展（测评） 请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。 3 学科网（北京）股份有限公司 $$ 3安塞腰鼓 （导学案）（教师版） 学习目标 文化自信：体会本文所表达的热烈、豪放的情感，深入领会作者所歌颂的生命力量。 语言运用：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。让学生掌握排比、反复修辞及短句在文章中的作用。 思维能力：理解文章内容，把握文章基调，把握文中短句及排比句的特点，提高分析鉴赏文章的能力。 审美创造：理解文章所表达的思想感情，激发学生对人生的思考，品味文章的节奏美、诗意美。 学习过程 环节一：激趣导入，目标领航（明目标） 1.给加粗字注音。 瞳仁（tóng） 亢奋（kàng） 羁绊（jī） 山崖（yá） 冗杂（rǒng） 烧灼（zhuó） 磅礴（páng bó） 淋漓（lín lí） 戛然（jiá） 闭塞（sè） 束缚（shù） 2.给下面形近字组词。 躁（急躁） 摹（描摹） 恬（恬静） 渺（渺小） 绊（羁绊） 晦（晦暗） 燥（干燥） 蓦（蓦然） 聒（聒噪） 缈（缥缈） 畔（湖畔） 悔（后悔） 3.你对课文了解吗？按课文内容填空，体会用词的妙处。 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（疾速）地搏击着，（大起大落）地搏击着。它（震撼）着你，（烧灼）着你，（威逼）着你。它使你从来没有如此（鲜明）地感受到生命的存在、