8 时间的脚印(Word教案)-【优翼·学练优】2023-2024学年八年级语文下册同步备课

8时间的脚印 说课稿 一、说教材 八年级下册第二单元都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。学习本单元，要注意理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理；还要学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。 《时间的脚印》是本单元的最后一课，与单元写作“说明的顺序”连接紧密。本文解析了岩石记录时间的“奇异功能”，让我们了解到岩石的形成过程以及岩石保存了很多历史痕迹，并告诉我们读懂“时间的脚印”的意义。本文语言朴素优美，带有“科学小品”的特点，在传递科学知识的同时，也带给读者美的享受。文中大量使用独立成段的单句，有提示重点内容、标示层次等作用，使文章脉络清晰，便于阅读理解。 二、说学情 学生在八年级上册已经学过事物说明文，已经掌握了说明对象的特征，说明方法及作用，说明文语言严谨准确等知识。在八年级下册进一步学习事理说明文，需要继续学习读懂阐述的事理、理清说明顺序、分析推理等能力。在第二单元学习结束后，能够合理安排说明顺序，进行说明文的写作。 三、说教学目标 文化自信：认识岩石记录时间的功能,培养学生的探索意识和理性思考的科学精神，激发对大自然的思考。 语言运用：通过速读、跳读等多种形式的朗读，弄清说明的层次和说明的方法，体会语言的生动、准确。 思维能力：阅读较长文章，把握说明的层次。学习说明的层次、语言特色和写法特点，体会生动的写作手法。 审美创造：培养热爱大自然、热爱科学的感情，培养、自主探究的习惯。 四、说教法学法 速读法、跳读法、“巧妙裁剪”法。 五、教学过程 （一）新课导入 同学们，谁看见过时间？“逝者如斯夫，不舍昼夜”，孔子把时间比作一去不复返的流水；“光阴似箭，日月如梭”，在这里人们把时间比作为飞速的“箭”和“梭”……其实时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的科普小品《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。 （设计意图：激趣导入，引导学生关注本文的内容。） （二）关于岩石 岩石分为三大类：火成岩、沉积岩、变质岩。沉积岩分为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩的一种。我们日常生活中见到的鹅卵石，和今天我们见到的雨花石，都是砾岩的一种。砾岩体积较大，内部有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较硬，称为“砾”；在“砾”和“砾”之间，有质地较细较软的岩石。它们紧挨在一起，形态有点像公园里的鹅卵石小道。当砾岩中较细较软的部分松动，原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来，经过长期的水流搬运、冲击，被不断地磨圆，最后沉积在河床的底部。 （三）作者简介 陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县，1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。 （设计意图：了解背景和作家相关知识，为学生更好理解文本内容打下基础。） （四）检查预习 1.给下列加点的字注音 踪迹(zōnɡ) 腐蚀(shí) 浑浊(zhuó) 山麓(lù) 海枯石烂(kū) 粗糙(cāo) 帷幕(wéi) 龟裂(jūn) 刨刮(bào) 楔形文字(xiē) （五）整体感知 1.速读课文，感知课文内容并用笔勾画出重要环节。 2.岩石是如何从毁灭走向新生的？ 明确：岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石 3.请用简洁的语言概括本文的内容。 明确：岩石有记录时间的奇异功能。 （设计意图：初读课文，感知文本，概括内容，提升学生的文本概括能力。） 4.完成下列填空题，说说岩石是怎样记录下时间的脚印的？ 明确：从(“死”的石头上)可以看出地壳的活动；(石头的颜色不同)可以说明地球上气候的变化；(化石)可以帮助认识地球生物的演化过程。 （设计意图：通过思维导图的形式，帮助学生更好理解文章内容。） 5.小结：了解了岩石记录时间的功能，对现实生活也是有意义的，我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库，探寻它们，进而为人类造福。 （六）精读研讨 1.本文的标题有什么特色？ 明确： 本文标题便很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起读者的探究欲望和阅读兴趣。 2.课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的话？ 讨论明确：课文引用高士其的话开头，把时间拟人化，一方面与课题照应，另一