3 安塞腰鼓(Word教案)-【优翼·学练优】2023-2024学年八年级语文下册同步备课

3《安塞腰鼓》说课稿 一、说教材 《安塞腰鼓》是部编版语文八年级下册第一单元的一篇课文。本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗，让学生感受多样的生活方式和多彩的地域文化，更好的理解民俗的价值和意义。《安塞腰鼓》一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出，展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。文章具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。 二、说学情 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在南方或现在都市中的青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，在本课教学设计上，要注重利用多媒体，让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势。同时，要通过朗读调动学生的情绪和想象力，帮助学生进入角色，从而加深对课文内容的理解。 三、说教学目标 基于以上分析，我从核心素养出发设计本课的教学目标为： 文化自信：体会本文所表达的热烈、豪放的情感，深入领会作者所歌颂的生命力量。 语言运用：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。让学生掌握排比、反复修辞及短句在文章中的作用。 思维能力：理解文章内容，把握文章基调，把握文中短句及排比句的特点，提高分析鉴赏文章的能力。 审美创造：理解文章所表达的思想感情，激发学生对人生的思考，品味文章的节奏美、诗意美。 教学重难点： 本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。 重点：朗读课文，学习排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。 难点：理解重点句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象。 4、 说教法学法 说教法： 基于本课的特点，结合创新教育理论，在课堂教学中注重学生读的优化训练，以读代讲，以声感人。因此，本文采用的主要教学方法为： 1.指导学生从朗读中感受音美、形美、意美，并准确掌握朗读的语速、停顿、重音。 2.通过自主、合作、探究的多元合作学习法，共同完成教学目标。 关键：生成教学法，以读代讲，精讲多练。 说学法： 一个好的老师善于引导学生发现真理。正如叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以“朗读法”学习课文，即以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，让学生受到熏陶，完成教学。以“讨论法”引导学生自主学习，合作探究。注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。 五、说教学过程 (一)教学准备 1.布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图了解安塞腰鼓。 2.教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。安塞腰鼓的大型演出）。 （二）导入新课 好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓。我采用下面的导入设计： 同学们：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，人称“天下第一鼓”。通过对课文的预习，不知大家有没有体会其中的气势。现在，让我们先观看一段《安塞腰鼓》的视频，一起去黄土高原领略安塞腰鼓的风姿与魅力，一齐感受其中的生命律动！ （设计意图：这样的导入设计，意在贴近课文内容，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节--新课的学习。） （三）学习新课 因为现在的教学要求大多是要对文本感悟领会，所以就要对课文进行精读。《语文课程标准》写道：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在“教学建议”的阅读部分又指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据这一精神，我重点作了如下设计。 1.播放范读，整体感知 怎样读好，当然牵涉到一些具体方法。本课教学中，在让学生读前，我通过播放课文范读的课件，创设文章情境，同时用多媒体出示听读要求。这样，一方面让学生在听读中解决生字词。提出在听读中发现的问题，在教师的点拨下相互交流讨论。然后用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价，最好是文中的内容。力求从整体与局部的结合中初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现知识目标。另一方面给学生以强烈的感官刺激，让学生反复揣摩文章的朗读技巧，力求能最大限度的展现文章内容。 这一环节这样设计的目的是培养学生在听读中理层次，明条理，学会在读中把握文章的“脉”。 2.反复诵读，品词析句 铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。《语文课程标准》讲到 “各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”