第3单元 名著导读《经典常谈》 选择性阅读(讲解课件)-【优翼·学练优】2023-2024学年八年级语文下册同步备课

名著导读 《经典常谈》 选择性阅读 第二课时 第一课时 新课导入 请同学们思考一个问题：什么是经典作品？ 经典作品是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书； 经典作品是那些你每次重读都好像初读那样能带来新发现的书； 经典作品是那些即使我们初读也好像是在重温我们以前读过的东西的书。 第一课时 朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国散文家、诗人、古典文学研究家。 早期诗作表现对黑暗现实的忧愤和对光明、对美的憧憬；散文风格朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。 走近作者 在写作《经典常谈》的1938至1942年间，朱自清不仅同时在国立西南联合大学中文系及其师范学院国文系任教，而且还自1934年开始即参与到国民政府国防设计委员会主持的中小学国文教科书的编写工作中，并在其间发挥了重要作用。1937年10月，负责统筹这一工作的杨振声建议朱自清“可自己写一些有关中国文化的课文”，这成了他在日后写作《经典常谈》的直接缘起。而朱自清在写作过程中，自觉遵循的标准也是完成一部“一般的读物”而非“考据的著作”。可见在他的自我期待中，相比于追求学术与文学层面上的价值，此书的主要功能乃是实现对于传统经典的教育普及，他希望自己的这部书，能被读者当作一条船，凭着它“航到经典的海里去”。 了解作品 《经典常谈》就是这样一部意在为中学生介绍我国传统文化经典的著作，是引导读者深入国学的门径。全书共13篇，介绍了《说文解字》《周易》《尚书》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况，以此展示我国古代思想文化的基本面貌。全书对经典的梳理与讲解，不仅知识上简洁精辟，文字上更是白话文通俗流畅的典范，是读者概览中国古典文学的不二之选。 内容简介 了解作品 《经典常谈》信息量大、内容驳杂，请同学们阅读课本上的“读书方法指导”，归纳阅读方法。 整体感知 关注书名，关注目录，通过这些来了解全书。 Tips： 1、关注书名 这本书名为《经典常谈》，其中的“经典”包含哪些内容呢？ 2、关注目录 请大家翻看目录，浏览一下本书的篇目数量和大概内容，绘制思维导图。 整体感知 3、作品分类（根据内容） 第一部分 经书：《周易》、《尚书》、《诗经》、三《礼》、《春秋》三传，《大学》《中庸》《论语》《孟子》，即通常所说的“四书五经”。 第二部分 史书：《战国策》《史记》《汉书》。 第三部分 诸子：《荀子》《墨子》《老子》《庄子》《韩非子》《吕氏春秋》《淮南子》。 第四部分 辞赋：《楚辞》（主要有《离骚》《九章》《九歌》《天问》《远游》《招魂》和汉赋）。 第五部分 诗：主要有《乐府诗集》，《古诗十九首》，三曹诗，阮籍、陶渊明、谢灵运、鲍照、沈佺期、宋之问、陈子昂、李白、杜甫、元稹、白居易、李商隐、杜牧、苏轼、黄庭坚、杨万里、范成大、陆游诸家诗作。 第六部分 文：先秦和汉代的《庄子》《韩非子》《吕氏春秋》《左传》《史记》和《汉书》，南朝梁昭明太子编的《文选》，韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼的文章，唐宋的佛典、语录、传奇和话本，明清的章回小说。 选择的角度 自学课本上的“读书方法指导”，开始进行选择性阅读。 古代文学：诗文 历史：《史记》《汉书》 文字：《说文解字》 开展读书交流会 开展汉字主题活动 选择感兴趣的部分 带着具体目的去阅读 《经典常谈》 选择性阅读 选择性阅读 选择示范 不动笔墨不读书，请同学们根据自己的兴趣进行选择性阅读，在阅读时勤动手，制作阅读卡片，完成圈点批注吧！ 批注可从不同角度入手，如： 概括：概括内容、中心思想，划分文章结构； 赏析：从用词、人物描写、表达方式、修辞手法、表现手法等方面进行赏析； 评价：对文中人物、情节等进行评价、联想、质疑等。 《经典常谈》选择性阅读卡片（参考） 阅读篇目 《说文解字》第一 选择关注的类别 诗文（ ）历史（ ）汉字（√）经书（ ） 选择批注的方式 赏析式批注（ ）评价式批注（ ）质疑式批注（ ）概括式批注（√） 我的批注 选段讲的是关于仓颉造字的故事。开篇，作者综合了散见于一些古书（《荀子》《吕氏春秋》及《世本》等）的零星传说，主要根据《淮南子·本经训》的记载和高诱的注，有选择地把古史记载化解为了流畅的白话文字。其后，又以这个故事出现的时间、《易·系辞》的说法，对其真实性、合理性提出质疑。紧接着，解释了“仓颉造字说”之所以出现的原因，介绍了“仓颉”这个人可能的来历。由此，我们可以了解对于汉字起源于仓颉造字一说，作者是持怀疑态度的。 1.选择主题阅读内容。 我们在初中的教材中经常会接触到孔子、李白、杜甫，大家可以先