第3单元 课外古诗词诵读(讲解课件)-【优翼·学练优】2023-2024学年八年级语文下册同步备课

课外古诗词诵读 式微 子衿 送杜少府之任蜀州 望洞庭湖赠张丞相 《诗经》在我国文学史上有着崇高的地位，如一颗灿烂的明珠熠熠生辉，今天我们来学习其中的两首《式微》和《子衿》。 式微 《诗经·邶风》 点击播放《式微》 新课导入 《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，原称《诗》或《诗三百》，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇。 知识积累 《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。 疏通词句，把握内容 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中！ 式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 整体感知 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！ 式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？ 诗凡二章，都以“式微式微，胡不归”起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家？诗人紧接着便交代了原因：“微君之故，胡为乎中露”“微君之躬，胡为乎泥中”。 短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。 品析诗文 由是，重章换字，押韵和谐，体现了一唱三叹、余味无穷的特色，体现了《诗经》精巧凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感强。 《式微》诗短短32个字， 就包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错落，能极力地表达女主人公思想感情的起伏。 一是以设问强化语言效果。从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。 艺术特点 二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章八句，不仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决心。 诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。 正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使《式微》一诗“境界具于词语之外，愈反复看去，愈觉其含义无穷。 课堂小结 课堂小结 设问开启 式微，式微，胡不归 烘托情感 苦痛心情 式 微 子衿 《诗经·郑风》 点击播放《子衿》 新课导入 疏通词句，把握内容 青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去会你，难道你不把音信传？ 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 整体感知 青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去找你，难道你不能主动来？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上。一天不见你的面啊，好像有三月那样长！ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！ 这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。全诗三章，采用倒叙手法。前两章以“我”的口气自述怀人。“青青子衿”“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。 第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。 品析诗文 全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时焦灼万分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。心理描写手法，在后世文坛已发展得淋漓尽致，而上溯其源，此诗已开其先。 艺术特点 末尾的内心独白，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓“因夸以成状，沿饰而得奇”。 这首诗是《诗经》众多情爱诗歌作品中较有代表性的一篇，它鲜明地体现了那个时代的女性所具有的独立、自主、平等的思想观念和精神实质，女主人公在诗中大胆表达自己的情感，即对情人的思念。这在《诗经》以后的历代文学作品中是少见的。 课堂小结 课堂小结 倒叙 衣饰 子衿 子佩夸张 内心独白 思念 子 衿 送杜少府之任蜀州 王勃（唐） 离愁别绪,是古代诗歌中常见的一种主题。由于古代交通不便,一旦分离,再会难期,就连通信也不容易,所以在诗中,难免染上凄凉、伤感的色彩。但古人写的别诗也有明朗乐观之作，如《送杜少府之任蜀州》。 新课导入 王勃，唐高宗时应举及第，曾任虢州参军。后往海南探父，不幸溺水而死。年仅25岁。 王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王号称“初唐四杰”。 走近作者 整体感知 点击播放《送杜少府之任蜀州》 疏通词句，把握内容 三秦大地环绕护卫着都城长安，举目望去，烟雾弥漫，怎么也看不见岷江上的五大渡口。 城阙辅三秦，风烟望五津。 你与我都充满离愁别绪，因为我们同是远离家乡，外出做官的人。 与君离别意，同是宦