第九课 假如我是巨人（教学设计）-2023-2024学年人美版（2012）美术二年级下册

人民美术出版社小学美术二年级下册第九课《假如我是巨人》教学设计 教学目标： 1.审美感知：学生通过教师创设的故事情境和游戏情境，感知巨人的特点，想象“假如我是巨人”的故事，引导运用大小对比关系的表现手法创作出一幅生动有趣的画，体验想象带来的快乐。 2.艺术表现：学生参与小组合作等形式探究学习，发挥想象力，能运用夸张的表现方法，以及运用大小对比的表现手法创作出一幅大小比例悬殊的画面。通过绘画活动培养学生的想象能力和表现能力，表达自己的想象和思想情感。 3.创意实践：通过情境的创设，引导学生联想，发挥想象力，能在绘画活动中敢于冲破常规，创作出一幅生动有趣的画面，提升创意表达能力。 4.文化理解：通过欣赏感悟创设的活动情境资料，感受巨人个子高、本领强、品行好的特点，从视觉上引导学生大胆畅想“我变成巨人”从情感上引导“我能为他人做什么事？”体会巨人不仅是身体上的高大更是心灵上的高尚。树立与人为善，培养我为人人的责任担当意识。 教学重难点： 教学重点： 引导学生想象“假如我是巨人”的故事，学习利用大小对比表现故事内容。教学难点： 画面的布局与形象的对比。 教学准备： 教师——课件、课本、示范画、绘画工具等。 学生——课本、课前预习单、绘画工具等。 教学过程： 一、情境导入。变魔术游戏。 我听说咱班同学都是非常聪明、善于观察的孩子，老师想先和同学们玩一个变魔术游戏。请猜一猜这张纸下面藏着什么秘密呢？原来隐藏着一个人。我们由人物的局部猜出整体。那，怎样把画面中的男孩变成巨人呢？看老师先来变魔术！这里有一个可爱的小人，她正在巨人的手上荡秋千呢！现在，小男孩变成巨人了吗？可是，还不够明显。老师邀请请几位同学一起来变魔术，看，善良的巨人正和小人们玩得不亦乐乎呢！思考：在画面中，同一个人物，是怎样变成巨人的呢？原来通过比较可以让人物变得更加高大、威武。你们想不想也变成巨人呢？今天就让我们一起走进假如我是巨人的世界，去感受变成巨人的奇妙。板贴课题《假如我是巨人》 二、探究新知 (一）、启发引导，激发想象。 1、看视频，观察对比 孩子们看，还有一个巨人来了，他是《格列佛游记》中的主人公，他的名字叫格列佛。看来大家在课前已经认真查找了故事资料，你还记得最初，格列佛是怎么发现自己到了传说中的小人国的呢？他是一个什么样的人呢？让我们带着问题看视频，来回忆一下。（视频播放） 最初，格列佛是怎么发现自己到了传说中的小人国的呢？睁眼一看，发现周围全是什么？小人到底有多小呢？还没有格列佛的手大呢。格列佛这个巨人和周围的小人比较，形成了悬殊的大小对比。板书巨人小人 大小对比 2、渗透德育。 格列佛在小人国的日子里，为小人国做了很多好事，人们越来越了解格列佛是一个什么样的人，孩子们，你认为格列佛是一个什么样的人？人们纷纷赞美他，是一个善良勇敢、热爱和平的人。 3、演一演。 孩子们，像格列佛一样的巨人就在我们身边。接下来，老师想邀请一位同学们来表演一个我是巨人的情景剧，老师看一看勇敢的小演员在哪里？举起你的小手。哦，你离老师最近。请你。孩子们，那在表演之前呀，老师有一个温馨小提示。请大家仔细观察，身形高大的巨人在遇到需要帮助的人们时，他是怎么做的？师生表演。师总结。真是了不起的英雄巨人！你的善良、勇敢和强大的本领让小人国的人们无比安心。有了你的守护，他们可以高枕无忧，享受和平美好的生活。小人国的人们非常感谢你，并赠与你超级英雄奖章。让我们用热烈的掌声为英雄巨人喝彩！ 【设计意图】通过表演情景剧，为我是巨人，我能帮助别人奠定感性认知基础。 4、说一说，想一想。 小组合作探究：看了刚才表演的假如我是巨人情景剧，此时的你是不是也有很多奇妙的想法呢？假如你是巨人，你会给小人国的人们做些什么好事？组长带领组员赶紧讨论交流一下吧！ 【设计意图】：小组合作探究交流，激发学生参与意识，使学生展开想象的翅膀。教师跟进性的鼓励性点评，进一步激励着学生心中的巨人梦，能帮助学生树立与人为善，我为人人的责任担当意识。 （二）、探究发现。 1、图片对比观察，发现构图要点。孩子们，那要表现一幅假如我是巨人的画面时，怎样让画面的巨人形象更突出呢？出示两张图(一张构图饱满,一张人物太小)请看这两张图，对比观察:同样是巨人,你觉得哪幅画面中的巨人形象更突出呢?为什么? 第一幅巨人太小，与小人的大小对比不够强烈。巨人可以画的更大，小人可以画的更小，对比更夸张些。 第二幅，巨人形象更夸张，与小人形成强烈的大小对比。构图更饱满。 2.欣赏优秀作品。说一说。 有些小朋友的作品想象力丰富，也特别棒。我们一起来看一看。他们是怎样把自己画成巨人的？选一幅你喜欢的作品，说一说。教师边引导总结边板贴。教师小结：小朋友们的绘画作品中运用巨人与小人、巨人与环境、巨人局部与小人整体的大小对比，把自己画成巨人，画面生动有趣，作品