17《记金华的双龙洞》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

17《记金华的双龙洞》教学设计 教材分析 《记金华的双龙洞》是叶圣陶写得一篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的过程,按游览的先后顺序,依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞,以及内外洞连接处孔隙的“狭小”,内洞的“黑、奇、大”,在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂,令人感到身临其境。课后练习围绕本单元语文要素“了解课文按一定顺序写景物的方法”设计,均指向写法。第一题要求根据课文内容,补充作者游览的路线图,帮助学生梳理游览路线,了解课文的写作顺序。第二题引导学生默读课文,体会作者怎样写清孔隙的“狭小”,帮助学生了解可以把某些印象深的,或比较特别的景物作为重点来写。 教学目标: 1.运用学过的方法自主识字学词,能正确读写 15个生字和词语,运用多种方法理解“蜿蜒、孔隙、突兀森郁”等词语。 2.了解游览顺序,能抓住关键语句、联系上下文及相关资料感受双龙洞景象的奇异,激发学生热爱大自然的情感。(教学重点) 3.学习作者将见闻和感受结合写出孔隙的“狭小”的表达方式,练习把景物特点写具体,使人感到身临其境的表达方式。(教学难点) 教学重难点: 1.通过学写游记,继续培养学生描写景物的能力,同时学习按一定顺序写景物的方法,引导学生观察自然、留心身边的美,并运用到习作的实践中去。 2.梳理文章线索,巩固写作技能。 教学过程: 课前交流:谈话:(出示邀请函)邀请学生当旅游小主播。 情境创设:跟着作家学写作 1.齐读课题。 2.解题。再读课题。 任务一:慧眼识路线 1.明确成为旅游小主播的条件:梳理游览路线,了解景点信息,巧手妙笔写美景。每通过一关获得一块拼图,集齐三块获得邀请函,当选旅游小主播。 2.检查预习。 (1)字词 浙江一簇 擦伤 黑漆漆 臀部 聚集 蜿蜒 突兀 森郁 指名读词语,结合平时积累,联系上下文理解词语“蜿蜒”的意思。 (2)梳理旅游路线图,指名上台板贴。 小结:关注着过渡句,就跟着作者从一个景点到了另一个景点,也理清了作者的游览顺序。 (板贴:按照游览顺序写) 3.对照板贴指生说文章的主要内容。 4.将泉水来路与作者的游览路线对照。 小结:闯过第一关获得第一块拼图。 任务二:匠心悟写法 1.多种形式朗读,品读路上景色,以读代讲领略路上景色,感受溪流特点。 2.学习活动一: 一读:默读课文 4—7自然段。 二找:找出文中关键语句。 三悟:品读语句,概括景物特点,完成共学单。 游览地点 关键语句 景物特点 洞口 外洞 孔隙 内洞 3.师生交流汇报: 洞口:大,有气势; 外洞:高大、宽敞; 孔隙:狭小; 内洞:黑、奇、大。 过渡:如果让你对景点进行推荐,最想推荐哪一处?(学生板贴星级) 4.为什么孔隙是三星级推荐?(生汇报)这是作者教给我们的第二个小妙招。(副板书:特殊景物重点写) 5.学习活动二:小组内讨论交流:作者如何把孔隙狭小写清楚的?生汇报句子结合自己实际谈感受。 小结:作者通过描写小船的小、船的进出方式、游客的感受写出了孔隙的狭小。 6.指导朗读(配乐朗读)。 7.小结:正是因为作者不仅写清楚自己见闻,还融入自己的感受,才让人印象深刻,这是作者教给我们的第三个小妙招。 (板贴:细描见闻融感受)闯过第二关获得第二块拼图。 任务三:妙手绘美景 1.指名说:游卧佛寺公园看到什么?感受到什么? 2.选择一处景物结合习作妙招,写出景物特点,并把自己的见闻感受写清楚。 3.交流习作: (1)生交流习作 (2)师点评习作。 (3)同桌互评。 小结:闯过第三关获得最后一块拼图,拿到邀请函。 课后延学:完成一篇游记《记卧佛寺公园》并发送到老师的邮箱。 板书设计: 记金华的双龙洞 按照游览顺序写 特殊景物重点写 细描见闻融感受 《记金华的双龙洞》课后反思 一、成功之处: (一)创设情境,激发学生学习兴趣。金华的双龙洞,离学生实际生活较远,因此我在教这节课时,创设了跟着作家学写作,争当旅游小主播的情境,让同学们以小主播的身份,去欣赏课文,并且以这条游览的主线贯串整节课的始终。自己设计的过渡语,让学生沉浸在游览双龙洞的情境中。这样,不仅把枯燥的文字变成有理的游览,还调动了学生的积极性。 (二)抓住课文的写作线索。 作者采用了两条线索,并将其有机地融合,条理清晰。课始,学生非常容易地找出线索之一:出金华——过罗甸——渐渐入山——到双龙洞口——游外洞——过空隙——游内洞——出洞。在讲读课文时,我就主要采用这条线来讲。线索之二:泉水,洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞,溪流这条暗线学生没有一下子说出来,是在我的提示下找出来的。 (三)“读”是学习语文的重要途径。 让学生带着问题自读自悟,边读边想象,以读促悟。借助图片、录像等电教手段创设情境,努力营造自主阅读、积极对话