第16课《驱遣我们的想象》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

《驱遣我们的想象》教学设计 【教材解读】 《驱遣我们的想象》是部编版九年级下册第四单元最后一篇文章。这个单元都是文艺论文，或谈论读书求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学观念，既富有思想性，又蕴含艺术美。阅读这些文章可以丰富我们的精神生活，培养审美情趣，提高艺术修养。在学习中要注意把握作者的观点，厘清概念，理清思路，领会鉴赏文艺作品的方法，并能迁移运用到自己的学习实践中。 【核心素养目标】 语言建构与运用：了解作者，积累“拘泥”的音形义，了解想象的重要作用。 思维发展与提升：明确主要观点，厘清核心概念，理清论证思路，把握鉴赏文艺作品的主要方法，并能迁移运用。 文化传承与理解：认识到想象力在阅读中的重要意义，在学习中运用想象力，进而学会享受学习，热爱学习。 【教学重难点】 明确主要观点，厘清核心概念，理清论证思路，把握鉴赏文艺作品的主要方法，并能迁移运用。认识到想象力在阅读中的重要意义，在学习中运用想象力，进而学会享受学习，热爱学习。 【教学方法】 1.问题导学法：通过一系列问题引导学生走进文本，把握文章重点及思路。 2.交流讨论法：抛出问题后让学生在独立思路后先在小组内与同学交流讨论，独立思考与交流讨论相结合可以更好地激发思维，培养思考和表达能力。 3.品读感悟法：在解读文本示例时，引导学生在想象中品读诗文，进而感悟到想象对于鉴赏文艺作品的重要意义，以及对学习的重要作用。 【教学过程】 一、话题导入，走近作者 同学们，你们觉得自己是天才吗？你觉得生活中天才多吗？98%与2%，你觉得天才的占比应该是哪个数据呢？1968年，美国著名的通用系统科学家George Land博士受NASA之托，帮他们设计了一套想象力测试题，以筛选能胜任登月任务的第一批宇航员。阿波罗计划成功之后，NASA把那套题广泛应用到了对顶尖工程师和科学家的招募中，并由此挑选了数以万计的拔尖人才在测试题被验证有效之后，George Land博士脑中又冒出一个问题——我们筛选了这么多天才科学家，但是从来没搞清楚，他们的想象力从哪儿来，是天生就比其他人更有创造力？还是后天训练出来的？于是他发起了Head Start program，招募了1600多个3～5岁的普通孩子，题目都没怎么改，就让那些小朋友来回答。并分别在他们五年、十年后又测试两次。之后他又招募普通成年人参与测试，而这套非常简单的想象力测试，在28万名31岁左右的成年人当中的通过率只有2%！ 有人说：“强大的美国来自于想象力和创造力。”诚然，想象力的重要性不言而喻，大到一个国家的发展与繁荣，小到一个人的成长与进步，都不能没有想象力的参与。事实上，就连阅读一篇文章，欣赏一种文艺作品，没有想象的参与，都无法尽情领略到它的美感。那么，如何才能在阅读作品的时候驱遣我们的想象呢？让我们来认识一下著名的语文教育大师叶圣陶先生，看看他又是怎么说的呢。 【叶圣陶】（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家 。有“优秀的语言艺术家 ”之称，其作品风格朴素自然，语言凝练精致。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》 等。 叶圣陶终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力，为了让大家更好的欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境中，并写下此文。 二、明确观点，厘清关系 导学问题一：本文的中心论点是什么？ 1、方法指导：三位一体定中心。 2、学生根据指导在文中寻找并概括。 3、学生展示，教师明确：我们鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，接受美感的经验，得到人生的受用。 导学问题二：本文的核心概念是什么？与核心概念相关的有哪些概念？如何理解这些概念之间的关系？（阅读课本第86页前七段） 1、方法指导：图示法，概念及关系 2、学生独立思考后小组交流。 3、学生代表展示后教师明确。 （1）本文的核心概念是“ 想象 ”。 （2）与核心概念相关的重要概念还有“文艺”“文字”“读者”“作者”。  （3） 文艺和文字并了家，文艺就是文字的集合体，文字是连接读者与作者的桥梁。文艺作品就是作者驱遣想象来表达自己的见解，而驱遣想象是读者通过文字接触作者的所见所感，从而接受美感的经验，得到人生的受用的途径。 三、驱遣想象，梳理结构 导学问题三：作者是如何驱遣想象的？又感受到了怎样的好处呢？（阅读文章第8-12段） 1、方法指导：思维导图，理思路，抓重点。 2、学生独立思考后小组交流讨论。 3、学生代表发言后教师点拨引导。 所谓的驱遣想象就是要在想象中睁开眼睛，也就是睁开心灵的眼睛，要让你的心长出翅膀，让自己通过想象达到身临其境、感同身受的境界，才能得到更多的受用。 导学问题四：本文的论证思路是怎样的？ 1、方法指导：思维导图，论点、论据、论证。 2、学生独立思