22.3 人的性别决定(Word教案)-【优翼·学练优】2023-2024学年八年级生物下册同步备课（苏教版）

第三节 人的性别决定 【教材分析】 本节教材有二部分内容：第一部分“人的性染色体和常染色体”，说明人体体细胞中染色体的组成和特点；第二部分“性别决定的方式”，主要说明了人的性别决定方式和其它一些生物的性别决定方式。尽管内容不多，两部分内容之间紧密联系，重要讲述性染色体在性别决定中的重要作用，教材编写的主要思路是首先明确性染色体决定性别，然后通过游戏揭开生男生女的奥秘。 【教学目标】 1.描述人类染色体的组成； 2.解释人的性别决定的原理； 3.理解生男生女机会均等。 4.通过观察男女染色体排序图，培养学生的观察 能力和思维分析能力； 5.通过模拟实验培养学生的探究能力及对问题的分析和归纳能力； 6.通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。 【教学重点】 人的性别差异是由性染色体决定的。 【教学难点】 生男生女机会均等。 【教学准备】 1.教师准备： 制作PPT课件、视频、图片。 2.学生准备： 课前预习，制作用于游戏的图片。 【教学过程】 教 学 过 程 复 备 导入：教师展示第五次人口普查结果 指导学生分析，男性和女性的比例接近1：1，为何会接近于1:1呢?生男生女的奥秘在哪里呢? 新授：一、人的染色体的组成 出示男女体细胞中染色体排序图，并给出讨论的问题： ① 在男性和女性的染色体中哪一对有差别？这一对染色体与什么有关？ ② 哪些是常染色体？哪些是性染色体？ ③ 图中哪条是X染色体？哪条是Y染色体？两者在形态上有何区别？ ④ 男女体细胞染色体的数量是多少？ 在此过程中，指导学生理解人体体细胞中，22对为体染色体，1对为性染色体。其中男性为XY，女性为XX。 男性的染色体为：22对+XY女性的染色体为：22对+XX 2.指导学生分析生殖细胞染色体的变化 女性卵细胞：22条+X ； 男性精子：22条+X或22条+Y 分析出：从性染色体上而言，女性只能产生一种卵细胞，而精子能产生两种精子。 二、人的性别决定的方式 提问：什么情况下会生出女孩或男孩？生男生女的机会是均等的吗？ 探究：生男生女的奥秘 指导学生来做一个有趣的游戏，看看你会有什么收获？ 游戏的规则： 1.母方信封中有20张红色的卡片代表含X染色体的卵细胞；父方信封中有10张红色的卡片代表含X染色体的精子，10张蓝色的卡片代表含Y染色体的精子，二种精子的数量是相等的、分散也是均匀的。 2.四人一组，分别从父、母双方信封中摸取一纸片，将它们放在一起，看看是哪种情况，并进行记录，然后再放进各自的信封中，重新摸取。每组至少摸取10次。 3.最后汇总小组内产生的男、女数量。 4.小组内先对游戏的结果进行分析，总结。 通过学生的回答，来分析： 男性产生两种数量相同的精子,当含有X染色体的精子与卵细胞结合,受精卵中则含有XX染色体，它就能发育为女性；当含有Y染色体的精子与卵细胞结合,受精卵中则含有XY染色体，它就能发育为男性。 在动物界中有许多动物的性别决定方式与人类基本一样，有：鱼类、两栖类和所有的哺乳类。 男女比例失调会带来什么样的后果呢？如果你将来结婚了，还会一味追求生男孩吗？ 总结：人类的性别是由性染色体决定的。而生男生女，则取决于受精时，精子中携带的是X染色体还是Y染色体。 【板书设计】 第3节 人的性别决定 一、 染色体 1、分类：常染色体、性染色体 2、男性体细胞中的染色体：22对+XY 女性体细胞中的染色体：22对+XX 精子中的染色体：22条+X或22条+Y 卵子中的染色体：22条+X 二 、性别决定的方式 【教学反思】 “人的性别决定”这节课，学生的学习积极性和求知欲比较高，教师应充分利用学生的这份热情，通过不断设疑，引导学生，点拨学生主动学习来完成教学任务，不能用简要的推理、分析来解决。 本教案基本按照“提出问题－探究问题－教师点拨－得出结论”的形式来达成本节课的教学目标，通过师生、生生间的活动，有意识的突出重点、突破难点。 然后学生通过回忆染色体、DNA、基因三者之间的关系，明白性别这种性状与染色体有关，但男女染色体到底有什么不同呢？学生仔细观察染色体排序图，阅读课本相关文字，并分组讨论教师提出的问题。 在人的性别决定方式这部分，首先让学生通过模拟实验，明白精卵结合的随机性与均等性，使结论清晰可见。然后分析并书写生男生女的遗传图解，通过图解进一步分析生男生女机会是否相同。本节课，还试图应用简单的调查和模拟使教学过程丰满起来。简单的班级、年级、全校学生的性别比的调查，说明了随机取样的基数越大，性别比就越接近1：1。受精过程的随机性，是性别比1：1的基础。 当得出正常的男女比是1：1后，分析现实情况。在我国，重男轻女还根深蒂固，对女性的性别歧视还有诸多表现，导致两性性别比差距