10.2 活出生命的精彩 课件-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

第10课绽放生命之花 10.2活出生命的精彩 1.政治认同：关注自身的发展，关切他人的生命。甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。 2.道德修养：理解不同的人对待生命的态度不同，生命的意义也不同。 3.法治观念：初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵。 4.健全人格：让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。 5.责任意识：懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。 核心素养目标： 教学重点：怎样活出生命的精彩。 教学难点：如何在平凡的生命中活出不平凡的精彩。 自学课本，找出本课关键词，思考下列问题，并在课本上做标记。 （要求：大字慢看，小字快读，并且用铅笔勾画知识点，时间5分钟。） 1、生命贫乏的表现？ 2、生命充盈的表现(如何让生命充盈）？ 3、如何理解“生命拒绝冷漠”？ （1）为什么要拒绝冷漠，彼此关切？ （2）如何拒绝冷漠，关切生命？ 4、如何在平凡中创造伟大？ 自主学习 一 贫乏与充盈 一：贫乏与充盈 贫乏：1.汉语词汇，为形容词，释义是穷困、贫困。 出自《战国策》：贫乏不能自存。 2.精神上欠缺；不丰富，如：思想的贫乏 充盈：1.充满；丰富。《荀子》：充盈大宇而不窕。 小文，是小杰的同班同学。他热爱学习，对学习上的一些问题总有自己独立的见解。积极参与学校的各项活动，10月份自己发明和创造的科技作品在青少年科技创新大赛上获奖。周末喜欢去做义工活动，或者参加一些户外活动去科技馆博物馆参观，拓展自己的知识等。他感觉自己每天都过得很充实自在。 思考：1.小文的生活又是一种怎样的生活？ 2.同样是初一的学生，小杰和小文为什么表现不同？这说明什么？ 小文的生活 人们对待生活的不同态度，会影响生活的质量！ 探究 小杰，某校一名初一学生，喜欢独来独往，基本不和同学交往，不爱学习，在学校的状态基本上就是想睡就睡，自己高兴就听一下老师讲课，但从不主动独立做作业，曾经被老师强迫写作业，但是他拿起笔就无从下手，还不断地抱怨自己不会做、不想做。而周末在家主要以手机和电脑为主，废寝忘食地沉迷网络游戏。 思考：小杰的生活是一种怎样的生活？表现在哪里？ 他把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中 的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭 小的世界限制了生命的生长；他缺乏生活目标，无 所事事，在时光流逝中生命日益空虚。 小杰的生活 探究 ①有的人把自己封闭起来，难以感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题。 ②有的人缺乏生活目标，无所事事，内心空虚。 1.生命贫乏的表现? 笔记区 生命充盈的表现 热爱学习 乐于实践 不断与他人与社会建立联系 2. 怎样让自己的生命充盈起来？ ①热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。 ②敞开胸怀，不断与他人、与社会、与自然建立联系，丰富道德体验，增强生命感受力和理解力。 情感交流功能 阅读好书。 走出家门，了解他人不同方式的生活。 外出旅行，看看不同的风土人情。 积极参加社会公益活动，献爱心帮助孤寡老人，为灾区捐款…… 这些经历，为你带来哪些收获？ 让生命变得充盈、丰富 1. 热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。 2. 敞开胸怀，不断与他人、与社会、与自然建立联系，充实道德体验。 3. 具体做法：阅读好书、专注地做自己热爱和有兴趣的事情、走出家门，了解他人不同方式的生活、外出旅行，看看不同的风土人情。P116 2.如何让自己的生命充盈？（生命充盈的表现）P116 14 下雨天，一位拄着拐杖的男子突然倒地，这时路过几位中学生…… 为男子撑着伞，并拨打“120”求助。 好奇地望了望，从旁边走过。 探究与分享P117 思考交流：有人跌倒“扶不扶”？ 人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。生命拒绝冷漠。 有人摔倒不应该扶，因为社会上好多人通过这件事诬赖搀扶者 助人为乐是中华民族传统美德之一。扶起他人是一种本能，这种本能叫做善良 02冷漠与关切 设计意图：引导学生认识到渴望温暖是所有人的共同需要，人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。 15 我想帮助有困难的人。 我想多干些家务活儿，让家人多一点儿休息时间。 我想每年种一棵树，为家乡留下一片绿荫。 我要找机会参加志愿服务活动。 我想为灾区小朋友捐款。 我想为生病耽误课的同学补课。 我要定期到社区孤寡老人那里帮他们干家务。 用真诚、热情、给予去感动、温暖他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会 看教材118·思考传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？ 设计意图：引导学生将