1.2.3最大的生态系统-教案2023--2024学年人教版生物七年级上册

(一)想一想,议 1.展示农药 DDT 在从未使用过的南极 引发思考,带着问 激发学习兴趣, 一议 洲动物体内发现的事实。 题进行学习。 明确学习目标。 2.提出问题:DDT 怎么会出现在遥远的 南极洲动物体内呢? 3.通过本节学习,你将知道: 生物圈的范围是怎样的? 生态系统类型有哪些? 为什么说生物圈是最大的生态系统? (二)新课学习 1. 生物圈的范围 1.复习生物圈的概念:地球上所有生物 回顾概念。 明确生物圈不等同于 与其环境的总和。 地球。 强调:地球的直径长达一万多千米, 而地球上适合生物生存的地方——生 物圈 ,只是地球表面的一薄层。 2.展示课本图 1-18.生物圈的范围示意 图,引导学生了解生物圈的范围和主要 生活的生物种类。 加深对生物圈范围 (1)利用足球和一张 A4 纸,类比认 的认识,意识到: 通过图片、实物等展 识生物圈是地球表面的一薄层。 生物赖以生存的生 示,让学生对于生物 物圈范围其实很 圈的范围有更直观的 小,人类赖以生存 认识。 的范围更小。 (2)生物圈的范围包括了大气圈的底 部、水圈的大部和岩石圈的表面。 引导学生观察课本图 1-18.生物圈 的范围示意图,初步了解生物圈范围由 大气圈、水圈和岩石圈组成。 思考回答,发现大 通过一系列的问题,帮助学生归纳 气圈的生物主要生 学生自主思考和发现 出大气圈的生物主要生活在大气圈底 活在大气圈的底 大气圈上层缺氧、缺 部。(问题:大气圈由哪些气体组成? 部。 水、低温、低压不适 生活着哪些生物? 这些生物主要分布 合生物生存。 在大气圈的那一部分?) 播放视频:介绍水圈主要的生物种 观看视频,总结生 认识到水圈的大部都 类,以及大部分水生生物生活在距海平 物圈还包括了水圈 有生物的生存。 面 150 米以内水层的原因。 的大部。 岩石圈是我们的“立足点”,让学生 归纳岩石圈的主要 思考发现岩石圈深处 思考生活着怎样的生物,这些生物主要 生物种类,以及主 受到阳光、空气等因 生活在岩石圈的那一部分。 要分布在表面。 素所限,不适合生物 总结生物圈的范围包括了大气圈的 生存。 底部、水圈的大部和岩石圈的表面。 2.多种多样的生 生物圈中,由于不同地域的环境差 态系统 别很大,生物种类也是千差万别。因此, 生物圈中有着多种多样的生态系统。 1.利用课本图 1-19 至图 1-25,向学生 观看课本图片。 直观了解生态系统大 快速展示生物圈中主要的生态系统。 致的类型。 提出问题:城市和农田生态系统与前 面提到的森林、草原、淡水等生态系统 回答问题。 有什么主要差别? 2.组织阅读 P28-29 的图片和文字介绍, 阅读划书,完成表 认识生态系统的分布特点及主要动植 格。 物类别和作用,并完成表格。 3.呈现表格的正确答案,并考考学生: (1)这一生态系统在涵养水源、防风 订正答案, 固沙、调节气候、净化空气等方面等起 回答问题。 通过列表归纳不同生 重要作用,有“绿色水库”“地球之肺” 态系统主要特点和作 的美称,它是哪个生态系统? 用,帮助学生更好地 (2)有一个生态系统具有净化水质、 了解不同生态系统各 蓄洪抗旱作用,有“地球之肾”之称, 自的特点。 是哪个生态系统? 4. 思考:这些生态系统是否各自独立、 彼此相互不相干呢? 3.生物圈是一个 1.展示资料分析内容,组织学生阅读、 阅读,圈出关键信 通过资料分析,帮 统一的整体 思考:河流生态系统与哪些生态系统相 息。 助学生建立“不同生 关联?用笔在资料中找出它们是如何 态系统之间关系密 关联的。 切,构成一个统一的 整体”概念。 2.从三个方面引导分析: (1)从生物因素来分析:龟、鳄爬 归纳:从地域、生 到河岸产卵,鹭在大树筑巢,陆地动物 物因素和非生物因 到河边喝水,植物吹到河流中……说明 素来分析,河流生 河流生态系统中生物与陆地生态系统, 态系统与其他生态 如森林、草原、湿地等相关联。 系统有着密切的联 补充图片:蒲公英果实随风飘散、 系,形成统一整体。 迁徙大雁会经过不同生态系统。 总结:不同生态系统间生物的联系 密切。 (2)从非生物因素来分析:阳光不 是河流生态系统独有,水、土壤冲到河 流……说明河流生态系统与地球上其他 生态系统都受到这些因素影响。 补充图片:水循环示意图。以水循环 为例,河流中的水会汇入海洋,河流生 态系统与海洋生态系统相关联;海洋中 的水蒸发,汇聚成云层,再以降雨形式 回落大地,这样水就到达了不同的生态 系统,如森林、草原、农田、城市等。 (3)从地域关系来分析:灌溉农田、 饮用水来自河流……说明河流生态系统 会流经不同的生态系统。 补充图片:黄河、长江流经不同的生态 系统。 指出:这样“统一的整体”就是生态系 统。所以,生物圈就是生态系统。从范